市場經濟體制下計算機創業型人才培養探究

郇林

摘 要：網絡技術、計算機技術等先進技術日益普及，能夠促進人才工作同經濟社會發展相協調，進而推動我國社會主義市場經濟穩步發展。當然，要想實現這一目的，高等學校應在市場經濟體制下注重計算機創業型人才的培養。通過分析市場經濟體制下高校計算機專業人才培養的現狀，進而探究計算機專業創業型人才培養的有效對策，以期對于高校培養優秀的計算機類人才有所幫助。

關鍵詞：市場經濟體制；計算機；創業型人才；培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0127-02

我國社會主義市場經濟的建立、經濟科技的迅速發展背景下，傳統的“專人型”人才培養模式應用過程中逐漸暴露出較多弊端，致使此種培養模式越來越不適用于高等學校之中。此種情況下，高等學校應當明確素質教育的目的、要求及重點，明確計算機創業型人才培養的重要性，進而優化調整計算機專業的教育教學活動，以便良好地教育和培養學生，使學生逐漸成為計算機類的創業型人才[1]。所以，在市場經濟體制下，在高等學校計算機專業中有效應用創業型人才培養模式是非常必要的，利于培養優秀的創業人才。

一、創業教育的意義

創業教育是指以開發和提高受教育者綜合素質為目標，以創造性和創新性為基本內涵，以課程教育與實踐活動為主要載體，培養其未來從事創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。很長一段時間，人們認為創業精神與生俱來，而創業能力從實踐操作中獲得，但隨著對創業認識和理解的不斷加深，人們發現創業精神容易受創業動機、創業機會、創業技能所影響，這就意味著不斷的強化創業教育，利于提高人們的創業精神和創業能力。

鑒于對發達國家創業教育實際情況的了解，確定創業教育備受重視。就以美國來說，早在1919年，青年商業社便對高中生實施商業實踐教育；在1947年哈佛大學商學院開設了創業教育課程；1980年以比爾·蓋茨為代表的創業者掀起的“創業革命”讓美國高校認識到創業教育的重要性，積極發展創業教育，這充分說明創業教育開展與實施的重要性。基于此，在我國社會主義市場經濟不斷發展的背景下，應當重視創業教育的設置，如開設創業教育相關的課程、建立創業實踐基地、舉辦各種形式的創業報告會等，強化學生的創業意識，不斷培養學生的創業精神與創業能力，使之逐漸成為創業人才，更好地創業，為提供國民經濟，促進國家發展而不懈努力。所以，創業教育的開展與實施是非常有意義的[2]。

二、市場經濟體制下計算機專業創業型人才培養的現狀

隨著計算機技術的發展與推廣應用，計算機技術已經應用于各個領域之中，并發揮重要作用，這使得我國需要較多的計算機人才從事計算機相關的崗位，如計算機教學、軟件開發與維護、硬件測試工程師、軟件開發工程師等等。計算機人才的培養，是高等學校的責任與義務。但是，通過對高等學校計算機專業創業型人才培養的實際情況來看，確定創業型人才培養現狀不佳。究其原因，主要是計算機專業創業型人才培養中存在較多問題。

（一）人才培養未能貼合社會實際情況

社會主義市場經濟不斷發展、科技不斷進步，推動了社會經濟轉型，受此影響大學生就業機制也發生了一定的改變。此種情況下，高等學校應當正確認識到這一點，優化調整計算機人才培養計劃，以便良好地進行人才培養，使人才滿足社會經濟發展需要，良好地就業、工作，為企業、社會做出貢獻的同時，促進自身良好發展。但是，很多高等學校人才培養并未貼合社會實際情況，也就是沒有深入了解社會環境，明確大學生就業機制轉變情況，依舊按照原來人才培養模式來進行人才培養，導致所培養的人才難以滿足社會經濟發展需求，相應的大學生就業前景堪憂[3]。所以，正確認識人才培養未能貼合社會實際情況這一問題是非常必要的。

（二）專業定位和教學不適應社會需要

在我國對人才需求不斷加大的今天，高等學校應當高度重視人才培養，尤其是創業型人才培養，使之更好地服務于社會、國家。但是，通過對我國高校計算機專業創業型人才培養實際情況的了解，確定計算機專業定位和教學不合理，難以滿足社會用人需要。因為大多數高等學校專業課程設置仍沿用多年前的專業設置方案，并沒有隨著時代發展、社會發展而做出調整和改變，同時教學中依舊運用傳統的教學方法，導致計算機專業教學效果不佳[4]。

三、市場經濟體制下計算機創業型人才培養對策

針對當前我國高等學校計算機創業型人才培養中存在諸多問題的情況，應當在市場經濟體制下，明確高等學校人才培養的實際情況及社會人才需求情況，進而探究切實有效的措施，以此來優化計算機創業型人才培養，良好地培養計算機類創業型人才。

（一）調整辦學理念和學科結構

通過對我國高校計算機專業教育教學實際情況的了解，確定計算機專業人才培養不佳與人才培養目標設置合理有很大關系。目前，大多數高等學校人才培養目標是以培養理論型、研究型的計算機人才，在此理念影響下，計算機教育教學以理論知識為主，實踐活動為輔，并且不注重涉獵先進計算機研究內容，導致計算機教育教學內容陳舊，毫無新意，即便學生在教學中認真學習，所學的理論知識也難以滿足企業用人要求。為了避免此種情況的持續發生，應當在市場經濟體制下，改變辦學理念，合理調整學科結構，也就是以工作過程為導向，以學生為中心，詳細了解學科專業教材及學生的實際情況，合理規劃教學內容，采用適合的教學方法來展開計算機教育教學活動，教授學生計算機知識的同時，培養學生的專業能力、方法能力、社會能力等，促進學生良好發展[5]。

（二）實施“三段式”創業人才培養

參考相關文獻，確定“三段式”創業人才培養，即：第一階段的創新創業基礎能力教育；第二階段的創新創業核心能力教育；第三階段的創新創業綜合能力教育。將其有效地應用于高等學校計算機創業型人才培養中，可以充分發揮作用，利于實現創業型人才培養的目標。

那么，如何有效實施“三段式”創業人才培養呢？在第一階段，應當以強化學生的創新創業能力的基本素質，感受知識經濟和創新環境為教育目標，開展多種多樣的教育教學活動，如開展專題教育講座、演講比賽等。第二階段，應當以強化學生的創新創業核心能力為目標，創設計算機類相關實踐活動，不斷提升學生的創新創業意識；在此基礎上設置創新性實踐項目，讓學生動手動腦完成項目任務，以此來強化學生的創新創業能力。第三階段，應當以強化學生的創新創業綜合能力為目標，合理地開設創業課程及創新創業競賽，良好地教育和鍛煉學生。

（三）加強培訓實習環節

從目前企業及社會用人實際情況來看，計算機創業型人才要想在社會環境中良好發展，應當提升自身的知識水平、技能、能力、意識等方面。而良好地展開培訓實習，能夠對學生進行全面、系統的培養與鍛煉，使學生各個方面都得到成長與進步。所以，在市場經濟體制下進行計算機創業型人才培養，還應當注意加強培訓實習環節，也就是高等學校應當積極與企業合作，為學生提供實習崗位，以便學生到真正的職場環境中進行鍛煉，通過處理各種工作問題，來提高自身的能力；結合學生的實際情況，合理地創設“第二課堂”活動，通過各種實踐活動、教學活動的開展，有針對性地教育和培養學生，從而鞏固學生的理論知識，強化學生的創業意識、創業思維、創業能力及創業精神等，以便將學生逐漸培養成為計算機類創業型人才[6]。

（四）豐富創業課程體系

為了良好地教育和培養學生，使學生逐漸成為計算機類創業型人才，在優化高校計算機創業型人才培養之際，還要注意豐富創業課程體系。從而科學、合理地設置計算機專業的創業課程，以便良好地教授學生計算機知識的同時，強化學生創業意識、創業能力、創業精神等。對于豐富創業課程體系，應以前面三個階段創業教育為基礎，有機結合計算機課程，創設適合、有效的計算機專業創業課程，如市場調研與預測、IT行業發展動態分析、IT行業創業案例分析等。與此同時，還要設置創業實踐方面的課程，以便后續能夠展開一系列的計算機類創業實踐教育，讓學生進行創業設計、創業模擬演練等等，不斷提高學生的整體水平，使之真正成為一名計算機類創業型人才。

四、結語

在當前我國高等學校計算機創業型人才培養存在一些問題的情況下，高等學校應當以市場經濟體制為背景，明確素質教育的目的、要求及重點，正確認識計算機創業型人才及其培養的重要性，進而調整辦學理念和學科結構、實施“三段式”創業人才培養、加強培訓實習環節、豐富創業課程體系等，良好地教育和培養學生，使學生逐漸成為計算機類創業型人才，更好地服務于企業、社會和國家。

參考文獻：

[1] 沈艷彬.市場經濟體制下計算機類創業型人才培養模式問題探究[J].現代營銷，2013，（8）：60.

[2] 沈斌.中職計算機應用專業人才培養的創新研究[J].江蘇科技信息，2014，（3）：48-49.

[3] 孫求知，仝愛群，宋長青，等.高校計算機實驗教學創新創業型人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2015，（27）：230-231.

[4] 文豐安.我國高校創新創業型人才培養的理性審視[J].河南社會科學，2011，（2）：212-214.

[5] 郎振紅.高職計算機軟件專業創新創業人才培養[J].實驗技術與管理，2016，（10）：216-219.

[6] 王錦，張芳.基于人才培養全過程的創新創業教育體系建設——以高職計算機類專業為例[J].課程教育研究，2015，（25）：126.

[責任編輯 吳 迪]