五步法教學(xué)《早發(fā)白帝城》

何馨

《早發(fā)白帝城》是唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的絕句。這首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融。詩(shī)人從白帝城乘船到江陵時(shí)的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了作者喜悅、愉快的心情。教學(xué)這首詩(shī)，我抓住了其寫(xiě)法上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，我運(yùn)用五步法教學(xué)這首詩(shī)。

第一步：聽(tīng)

教師板書(shū)《早發(fā)白帝城》后，介紹時(shí)代背景。李白是我國(guó)唐代最杰出的偉大詩(shī)人之一，人稱(chēng)“詩(shī)仙”。他的詩(shī)想象豐富，善于描繪祖國(guó)山河壯麗的景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。他的一生留下了近千首詩(shī)。由于李白對(duì)腐敗朝政不滿(mǎn)，為朝中一些權(quán)貴所不容，因此，慘遭陷害，被流放到貴州夜郎。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，他喜出望外、猶如脫籠之鳥(niǎo)，心中十分愉快。早晨，告別山頂上的白帝城，云霧繚繞，峽中難得一見(jiàn)的朝陽(yáng)輝照云煙，呈現(xiàn)一副五彩繽紛的氣象，白帝城仿佛藏在彩云中間，順?biāo)兄郏L(fēng)催船快，傍晚即可到達(dá)千里之外的江陵了，在兩岸重重疊疊的山巒中，猿猴的啼叫在峽谷中回蕩，而快捷的輕舟已經(jīng)駛過(guò)了萬(wàn)重山巒。為了表達(dá)他愉快的心情寫(xiě)下了《早發(fā)白帝城》。

教師通過(guò)對(duì)時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生理解了作者在什么情況下寫(xiě)下了這首千古傳頌的絕句，為理解后面的內(nèi)容和表達(dá)文章的中心思想做了鋪墊。

老師配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生聽(tīng)，是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。

第二講：讀

聽(tīng)完老師朗讀后，讓學(xué)生打開(kāi)課本，對(duì)照拼音自由朗讀詩(shī)句，并找出詩(shī)句中的多音字。引導(dǎo)學(xué)生找出多音字：“發(fā)”——fā、fà；“朝”——chāo、cháo；“間”——jiān、jiàn；“還”——huán、hái；“重”——chóng、zhòng。讓他們用這些多音字組詞，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中應(yīng)該讀哪個(gè)音。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀準(zhǔn)這首詩(shī)了。

第三步：議

在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，由教師展示若干個(gè)臺(tái)階式的小問(wèn)題，并及時(shí)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論。

第四步：導(dǎo)

對(duì)學(xué)生議論的結(jié)果老師進(jìn)行檢查，通過(guò)討論，不能解決的疑惑，教師及時(shí)引導(dǎo)或“架橋鋪路”，使學(xué)生領(lǐng)悟。

下面介紹“議”“導(dǎo)”的具體過(guò)程：

一、老師：請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)中不理解的字，借助字典或同座位互相討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、老師檢查學(xué)生自學(xué)及討論的情況。

（一）釋題：“早發(fā)白帝城”，學(xué)生都能迅速地告訴老師，“早晨從白帝城出發(fā)”。

（二）學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：“朝辭白帝彩云間”。

1.通過(guò)查字典，學(xué)生知道“朝”，早晨；“辭”，告別；“間”，中間。

2.老師描繪意境：早晨詩(shī)人告別了沐浴在燦爛朝霞中的白帝城。

3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師打的停頓符號(hào)讀得輕、柔、慢一些。突出沐浴在朝霞中的白帝城十分美麗。

（三）詩(shī)人離開(kāi)白帝城，要去哪里？（江陵）學(xué)習(xí)第二行詩(shī)“千里江陵一日還”。

1.讓學(xué)生理解“千里”是虛指。形容從白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)。

2.理解“還”是返回的意思。為什么說(shuō)是返回的意思呢？因?yàn)槔畎自瓉?lái)的住地就在江陵，現(xiàn)在要回到自己的家鄉(xiāng)去。所以用“還”。

3.誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)）

4.詩(shī)人從白帝城出發(fā)到千里之外的江陵，沿途看到了哪些美麗的景色？

5.放錄像。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？（順?biāo)兄邸L(fēng)催船快）

（2）老師引導(dǎo)點(diǎn)撥：這里僅僅寫(xiě)船快嗎？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景想一想。（表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情，所以他覺(jué)得一天的時(shí)間過(guò)得很快）

（3）小結(jié)：不僅因?yàn)轫標(biāo)兄郏€因?yàn)樾那橛淇欤杂X(jué)得小船輕快無(wú)比，千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。

（4）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)學(xué)生讀好重音和停頓，突出詩(shī)人的愉快心情。

（四）誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（五）作者除了看到美麗的景色，還聽(tīng)到什么？

1.學(xué)習(xí)第三行詩(shī)“兩岸猿聲啼不住”。“啼”，叫；“不住”，不停。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思（兩岸猿猴的聲音叫個(gè)不停）。還可以怎樣說(shuō)？

3.同學(xué)們想一想，猿猴的叫聲好不好聽(tīng)？（不好聽(tīng)）但此時(shí)作者卻并不覺(jué)得難聽(tīng)，還好像在給他解悶。這是為什么？（因?yàn)樗男那橛淇欤?/p>

4.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生讀出愉快的心情來(lái)。

（六）作者除了看到美麗的景色，聽(tīng)到猿猴的聲音，還聽(tīng)到什么？

學(xué)習(xí)第四行詩(shī)“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。

1.指導(dǎo)理解“萬(wàn)重山”。

2.說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思（輕快的小舟已經(jīng)穿過(guò)了重重高山），作者感受到船行駛得非常快。

3.指導(dǎo)朗讀。

（七）誰(shuí)來(lái)把后面兩行的意思說(shuō)一說(shuō)。

三、把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同桌可以相互討論。

四、展開(kāi)想象，加深體會(huì)。

假如你是詩(shī)人李白，得到被赦免的消息時(shí)，站在小船上，面對(duì)長(zhǎng)江三峽，小船順流而下，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

五、總結(jié)全詩(shī)

這首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，詩(shī)人從白帝城乘船到江陵時(shí)的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了作者喜悅、愉快的心情。

第五步：誦

讓學(xué)生齊讀這首詩(shī)，個(gè)人讀、集體讀，最后進(jìn)行背誦。

通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟：（1）解字詞；（2）明詩(shī)意；（3）賞意境；（4）誦詩(shī)句。

利用五步法教學(xué)這首古詩(shī)取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在理解了詞句的基礎(chǔ)上，了解了詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)了思想感情，并能有感情地朗讀、背誦。抓住了重點(diǎn)，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)直觀的錄像和展開(kāi)想象，加深體會(huì)，突破了難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 王團(tuán)蘭