趣味教學在拼音課堂的整合運用

江春玲

【摘要】 雖然在漢語拼音課堂上呈現的趣味教學方法越來越多，可還是有許多學生沒有學好漢語拼音導致到了高年級仍不能自主識字，給學生閱讀和寫作帶來很大的障礙。究其原因，主要是趣味教學方法在漢語拼音教學課堂上運用時沒有真正起到激趣的作用，不能從根本上調動學生學習的內在動力。針對這樣的情況，要優化漢語拼音課堂教學，提高學生的學習效率，必須注意趣味教學方法在拼音課堂的科學整合運用，以收到良好的教學效果。

【關鍵詞】 趣味 教學 整合

【中圖分類號】 G623.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-143-01

一、注意趣味教學方法與拼音教學內容的科學整合

趣味教學方法有很多，只有針對不同教學內容的特點，科學選擇運用，才能收到良好的教學效果。

如在教學b和d這兩個聲母時，發音是容易掌握的，而這兩個聲母的形狀卻容易混淆。老師可以用“比一比”的游戲讓學生在愉快的學習中輕松識記b和d的形狀：學生身體直立，然后右腳掌貼在左腳踝內側，讓身體右下方形成個半圓形，接著大聲讀：右下半圓bbb；再用左腳掌貼在右腳踝內側，讓身體左下方形成個半圓形，接著大聲讀：左下半圓ddd.

在教學jqxy的拼讀法則時，用上面的游戲就行不通了。jqxy不與u相拼，跟ü相拼時省去頭上兩點，這容易讓學生混淆。教師可以通過編兒歌讓學生熟記這一拼讀法則。如jqxy真淘氣，見到魚眼就摘去，摘去魚眼還讀ü；jqxy真調皮，從不和u在一起。兒歌讀起來朗朗上口，易讀易記，往往讓兒童喜聞樂見。用兒歌教學常常可以收到良好的效果。

二、注意趣味教學方法與學生年齡特點的科學整合

趣味教學方法要根據學生的年齡特點來設計才能實在、有效。

曾聽一個老師上一年級的一節拼音課，當課堂進行到二分之一時間時，她講到jqxy的拼讀法則，于是她編了一個故事來讓學生記住這個法則。她說：“同學們，老師為大家講個故事好不好？”有些倦意的學生情緒高漲來，說：“好?！惫适吕镎f是有個人家生了四個孩子，他們分別叫jqxy……這個故事有些長，講得也很平淡，學生一開始聽得還算認真，但聽著聽著有些學生就開始動來動去了。后來我看到這個故事并沒有起到激趣的作用，反而讓學生疲勞起來，沒心聽課了。可見這個老師只考慮到學生愛聽故事的特點，卻忽略了一年級學生注意力集中時間只有三到五分鐘這一特點了。

如果要使這個故事起到激趣的作用，那么在編這個故事時必須圍繞教學內容，做到篇幅短小、內容生動、講述時聲情并茂，讓學生在行為興味盎然地聽故事時掌握知識要點。

一個老師在教學帶調讀拼音的時候，為了讓學生記住聲調，讀準拼音，讓學生反復地拼讀，學生很快厭倦起來。而另有一個老師教學這一內容時，他讓學生站起來，用雙手十指平叉于胸前，比劃著聲調的形狀來拼讀，直到教學完這一內容，學生都非常認真。她就是抓住了學生好動好玩的特點，在學生情緒步入低潮時設置了這一游戲，起到了很好的激趣作用，調動了學生學習的積極性。

三、注意多種趣味教學方法與課堂進程的科學整合

一年級的學生正處于好奇、貪玩、注意力集中時間短、自制能力差的年齡，要想他一節課下來，始終認認真真地聽課，就得有計劃地把多種趣味教學方法科學地整合起來運用。舉例說明如下。

（一）課本插圖激趣

一年級課本中配有許多精美的插圖，特別是學習拼音的部分。這些插圖多為兒童熟知的事物，易說易記，要么表音，要么表形，有很強的教學輔助功能。如在教學iuü時，可以讓學生先觀察圖片上畫了什么？讓學生去尋找，并說出名稱。學生會說看到了烏鴉、小魚、雨衣等，老師就趁這個契機，教學iuü的發音，其中魚的嘴吧上面有兩個泡泡，老師可以利用這個圖案來教學生巧記字母ü的形狀。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。

這個方法一般用在一個教學內容的起始階段，這個時候由于學習才剛剛開始，學生的精神處于輕松愉快的狀態，只要充分調動他們的視覺器官就可以達到學習的目標了。

（二）信息技術激趣

現代信息技術是當今教育教學的一種先進的教學技術，能夠以圖像、音樂、動畫等多種形式輸出，可有效增強教學的形象性、趣味性。

例如，當課堂進行到一定程度時，學生視覺已經有些疲勞了，注意力也漸漸難以集中了，靜止的插圖已經不能讓他們充滿興趣了。這時就要想辦法利用現代信息技術讓圖畫動起來，引起學生對學習內容的好奇心，以維持學生學習的熱情。

如認識iuü后，老師可以用“閃閃閃”的游戲激發學生學習的興趣，進行有效地鞏固。老師說：“請看，它是誰？”老師讓一個字母在屏幕上閃三下后消失，學生看后舉手回答。學生馬上就精神抖擻起來了，唯恐沒看見那只閃三下的字母是什么。

還可以讓學生動腦同時又動手。如學生掌握iuü后，教學它們的拼讀音節時，就出現了整體認讀音節。教學時可以在課件中設置一個送動物回家的動畫游戲去鞏固整體認讀音節，這樣，疲倦的學生馬上就會活躍起來。

（三）互動游戲激趣

對于一年級的小孩子來說，從導入到新授，已經有些乏了，情緒進入低潮，慢慢會坐不住了。要想讓他們繼續認真學習，最好的辦法就是根據他們身心發展規律和好玩愛動的天性，把游戲融入教學，讓他們在玩中學，樂中學。

游戲的設置要既能為教學內容服務，又要安全，易于操作。如教學聲調時，可以讓學生邊念邊用手做動作；鞏固新學習的字母時，可以用開火車的游戲以檢查學生對所學字母的掌握情況……

趣味教學方法還有很多，如猜謎語、編兒歌、講故事、比動作、拍卡片……但只有把它們在課堂上科學地整合起來運用，才能收到良好的效果。

（注：此論文是廣東省河源市連平縣課題《小學漢語拼音教學方法研究》（課題編號2015LPXXJX008），廣東省小課題《小學一年級漢語拼音教學方法研究》（課題編號GDXKT6705）的課題研究成果。）