初中英語詞匯教學策略初探

章麗菊

摘要：詞匯教學是中學英語教學的重難點，詞匯教學的關鍵是幫助學生解決詞匯識記的困難，而詞匯記量靠的不是死記硬背，而是記憶方法。我們可以將枯燥的記憶變為某種新的意向理解；利用音素，字母，單詞 "三位一體"同步教授；通過"核輻射"方式傳授單詞，記憶單詞； 通過"家族式"教授單詞； 通過"孤軍求援"的方式；"貼標簽"記憶法。

關鍵詞：英語詞匯；學習效率；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0072-02

隨著我國教育的改革和進步，人們越來越重視其教學設計和教學策略，甚至教學方針的制定。英語作為教育行業的重要組成部分，也備受教師和學生的關注，我國也十分重視英語的教學的發展，因為英語是推動我國教育面向世界的重要方式，是發展現代教育的橋梁。然而，我國目前的初中英語教學中存在諸多問題，尤其是英語詞匯的學習缺乏科學的教學方式，出現這樣狀況的原因不僅在于教師沒有正確的教學方法，還在于學生自身的素質問題。因此，如何提高學生的詞匯學習能力是現代教育中必須解決的問題。

1.將任務型教學模式引入詞匯教學

《英語新課程標準》倡導任務型教學，它是一種以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在"干"中學，"用"中學，這種教學途徑既有效地培養學生運用語言的基本能力，又充分體現了教師尊重學生的實際需求，本著以學生為主體，以學生的發展為根本的教育理念，最大限度地發揮學生的主觀能動性，切實提高英語學習的效率。那么，如何將任務型教學模式引入詞匯教學呢？教師可在平時的教學中挑選貼近學生生活的內容，利用完成句子練習或是其他方式的任務型練習，讓學生輕松學習并鞏固詞匯。比如：在學習fresh， ancient， similar， cheer， sour和imagine這些單詞時，我為學生設置了以下完成句子的練習用大屏幕顯示出來：

（1）Can you ______________ that he is a thief？

（2）I don't like lemon. It's too ______________.

（3）The air in the countryside is very ____________. I like staying there.

（4）Lily looks so sad today. Let's go to _____________ her up.

（5）Have you ever heard the ______________ story about Shen Nong？

（6）Mary is______________ to her mother. Both of them like comedies.

這樣，學生在進行練習的同時，輕松的加深了對于以上詞匯的印象，同時，對它們的用法也有了一定的了解，可以說是事半功倍。

2.初中英語詞匯教學的基本原則

2.1 質量并重，循序漸進。英語學習中，質和量密二者關系密切相關。接觸到的英語單詞越多，搭配使用時就越廣，這加強了單詞與詞組以及句子間的聯系性，不由得會提高對單詞的熟練程度，只需要循序漸進，不需要全面追求，當場當時就吃透，不能一口吃成胖子，而是逐層加深理解，一層一層進行深入摸透。

2.2 重視詞匯教學，立足于單詞本身之外。在整個詞匯系統中，單詞是基本組成部分，也是最為重要的元素之一，與很多單詞都有著密不可分的關系。及時觀察和準確掌握詞匯在不同方面的規律，讓學生仔細觀察和分辨出單詞在音、義以及交際功能方面的不同。除此之外，詞匯教學不能僅僅局限于詞匯教學的基礎之內，而應該突破詞匯的范疇的限制，詞匯教學過程貫穿整個英語教學過程。

2.3 集中與分散相結合，拓展思路。集中認識單詞，注重分散鞏固和使用，將單詞集中一起拼讀，可以明顯地發現其構成規則和規律，還能加強詞匯的系統性。將集中成組的單詞逐漸擴散到一些詞組和句子中去運用，將聽說讀寫過程中汲取的知識轉化為技能，可以加深對單詞的記憶和理解。

3.提升詞匯教學效率的方法

教學效率過低既有教師的問題，也有學生的責任。通過對初中英語詞匯的教學方法進行剖析，本文針對目前的教學現狀提出幾點建議。

3.1 趣味教學方法，興趣是最好的老師，詞匯教學也是如此。適當開展一些英語活動，能使學生可以在不同的語境下學習英語，在趣味的活動中完成對學生詞匯的傳授與練習；還可以通過這個詞匯引出一些故事、文化等能激發學生興趣的問題，營造良好的課堂氣氛，提高學生對詞匯的掌握程度，開闊學生的視野，讓學生對英語學習充滿自信。

3.2 引導學生掌握正確的學習方法，要想學好英語，詞匯量一定要過關。教師要幫助學生養成良好的學習態度，使其主動地學習英語，讓學生明白很多單詞之間存在的聯系，探索一種屬于自己的記憶方法，使學生對詞匯的記憶得到提高。在學習英語的過程中，教師要幫助學生了解詞匯的構成，使學生的識詞量得到更大的提升。要杜絕死記硬背，應讓學生在理解的基礎上進行對比式、聯想式記憶。教師應為學生創設多種語言環境，不僅讓學生更好地理解詞匯，還能使學生的口語能力得到鍛煉。通過實踐式教學，能使學生更深刻地記憶單詞，進而達到運用自如的程度。

4.擴大閱讀量攝取大量詞匯

詞匯量的多少是英語水平高低的重要標志，擴大詞匯量是滿足求知欲和繼續學習的需要，也是課程改革下適應考試的需要。課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯，僅僅靠學習課本是遠遠不夠的。有人說過，在中考中得閱讀者得天下。所以在信息日新月異的今天，作為教師，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，如初中版的《英語沙龍》，《英語輔導報》等雜志和報刊。在閱讀中盡可能多地掌握詞匯。

總之，詞匯教學是初中英語教學的重中之重，也是教師首先要克服的難點。教師要因材施教，對不同的學生采取不同的教育方式，最大限度地開發學生的潛力，提升學生對英語的興趣，讓學生積極地學習英語，靈活地運用英語，使學生在輕松快樂的學習中獲得知識。

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