規范教學管理，常態中凸顯教學特色

張輝

在江機二校的發展進程中，基于學生核心素養的培養和綜合素質全面提升的需求，我們提出了“激發生命潛能，為學生終身發展奠基厚重”的生命教育辦學理念，并建構了名師成長培養模式、生命課堂教學模式、生命德育模式、生命成長教育模式、成功家庭教育模式為框架的實踐層面的五個支撐體系。

一、抓常規，教學管理細化中日臻豐盈

幾年來，我們合理制訂并完善了學校各項工作計劃，并按照計劃有序有法開展師培、教研、科研工作，做到各項工作分工與整合并行。我們知道，教學常規管理是學校教學工作的核心，我校出臺了備課、批改、實驗等九項制度并按章執行，教導處堅持兩個結合：即對教學常規進行定期與隨機相結合、定時與抽查相結合，實行“月總結、周必檢、日巡查”的檢查督促制度，即：每月一次月工作總結，梳理全月的教學工作情況，每周至少一次必檢集體備課、一次抽查集體備課，每日至少一次課堂教學常規巡檢，每項檢查有記錄、有軌跡、有總結。質量管理采用個人分析—組內小結—學校總評分析報告的分層質量分析管理方式，結合學校期末學科質量分析會的召開，使學校的教育教學質量不斷提升。教學管理的有序開展，使任課教師在平時的教學中進一步明確：備課求“深”，即深入淺出；上課求“實”，即教學風格樸實、踏實；作業求“精”，即減負不減質；教法求“活”，即教學設計靈動新穎；手段要“新”，即善用現代化教學手段；輔導要“細”，即體現有效的師生互動；質量要“高”，即力求課堂教學有效、高效。

二、研促培，生命課堂凸顯教學特色

學校在教學管理工作中，注重以研促培、研培相融的培訓管理模式，以校本培訓及教研活動為突破口，注重研培結合，為教師提供磨煉業務的平臺，讓教師在活動中不斷提升業務素養。學校校本培訓堅持采用“個人研修—講座輔導—反思整理—實踐提升”的研修模式。通過開展全員性的白板實用培訓、關于生命課堂教學模式的研討等系列專題培訓，使教師的教育教學理論有了更深層次的提高，使他們更加從容地走進生命課堂、走進可愛的學生。我們還組織教師參加省、市、區級及大學區教師教研活動，使廣大教師在活動中多學習、多歷練、多收獲。我們還開展多層次的青年教師跟課活動，在教研員的悉心幫助下，青年教師對教材的把握、課堂教學的組織等方面都有長足的進步。教導主任跟課活動中，教導主任與青年教師共同切磋教法，研讀教材，一同成長。青年教師在教學中對生命課堂的模式有了深層次的思考，尤其在關注學生知識與生活實踐的有機融合，關注學生認知能力的提升兩個問題上有了很大的突破。

三、建平臺，教學骨干活動中歷練成長

為增強教師的教學實踐能力，我們鼓勵教師積極參加省、市、區教育教研活動，在活動中為教師提供展示自我的平臺，在實踐中磨煉教師實戰經驗。我們積極組織教師參加吉林市一師一優課評比活動，吉林市優秀視頻評選活動，吉林市優秀微課評選活動。我們還開展了學校教師教學技能“大練兵，大比武”活動。活動中，我們經歷了“教師自修—名師師范—專家引領—個例實踐—成果展示活動”的歷程，借此機會，我們還開展了學校“大練兵、大比武”教學特色展示活動，本次活動因活動流程設計新穎、展示內容生動翔實、課堂教學扎實有效、沙龍探討貼切深刻受到了與會專家的高度贊揚。

四、分梯次，名優教師實踐中光榮綻放

本年度，學校注重骨干教師、名師隊伍建設，以骨干教師培養為主線，以青年教師培養為重點，開闊教師專業視野，增強教師隊伍軟實力。在青年干部中開展“教育思想分享”經驗交流活動，在學區內骨干教師中開展“影子實踐”活動，取得了很好的教學教法實踐成效。新教師培養，我們采取理論夯實、實踐跟上、反饋引領的培養方式，使青年教師在專業化發展的道路上越走越遠。

五、手牽手，教育資源實現雙贏共享

我校作為大學區牽頭校，負責組織進修附小、東城小學這一大學區的活動策劃和組織工作。根據年初大學區全年工作計劃，我們與成員校一同開展了數學及語文教學專題研討活動、科研論文交流活動、送教下鄉等活動。6月，我校組織各成員校開展了“大學區教育思想”分享會，我校鐘巖、張鶴巖兩位教師代表學校做了專題講座。11月，我們大學區開展了“走進新課標，實踐新課堂”主題說課競賽活動，此項活動聘請區教育局教育科領導和進修學校小教部專家為評委，6位教師表現突出。此項活動為實現校際間共研互助作出了貢獻。

綜上所述，教學管理工作是學校各項工作中的重中之重，在今后的工作中，我們將繼續扎根課堂教學一線，全身心投身學校教學管理中，在抓好常規工作的教學管理的同時，讓特色成為教學的常態，讓常態蘊含生命課堂的特色，更加深入地探究生命教育下學生核心素養的培養內涵，力爭在教育局、進修學校的正確有力引領下，努力達到教學管理的規范兼含科學、人文不失細膩、大氣不失高效的管理境界，使學校的管理工作再上新的臺階，為學校的長足發展和特色建設再接再厲。

編輯 魯翠紅