在計算機教學中如何培養學生的創新能力

譚紹榮

【摘要】 本文從創新教育的任務出發，分析了在計算機教學中培養學生的創新能力的措施，即從豐富課堂教學內容、引導學生進行探索、滿足學生渴望求知與好勝的心理和給學生廣闊的探索空間等四個方面進行培養。

【關鍵詞】 計算機教學 創新能力 任務驅動

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-167-01

計算機作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，在中學中扮演著重要的角色。在計算機教學過程中，教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。本文將對計算機教學中如何培養學生的創新能力進行一些探討：

一、教師要豐富課堂教學內容，激發學生創新興趣和探索精神

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識和創新教育能力，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。要培養學生的創新能力，計算機教師要努力培養成為創造型的教師，要善于吸收最新教育科學成果，將其積極地運用到教育、教學、管理等過程中，并且富有獨創見解，能夠發現行之有效的新的教學方法。首先，在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。計算機教材中的知識往往跟不上現實社會的發展，而針對中學生求新求變的心理，教師應該站在時代潮流的浪尖，跳出教材，給學生最新的信息，激發他們的求知的欲望。

二、引導學生進行探索，在課堂中培養學生的創新能力

在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流以，主動地參與到學習中去。計算機是一門以操作為主的學科，要讓學生在使用中學習，那樣學習的速度才快，學到的東西才牢固。例如教師在講POWERPOINT軟件時，第一節課只用十分鐘講了這個軟件的大致情況，然后講怎么進入，邊講邊做了一張簡單的幻燈片。任務驅動的教學模式，是一種新型的教學模式。任務驅動教學法是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。其方法是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標，基于幾項任務，在強烈的求知欲的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，并在完成既定任務的同時又產生新的任務。它可以調動學生的積極性，培養學生的創新意識和創新能力，增強學生的研究性學習，達到擴展學生思維方法的效果。研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨立自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。

首先，教師要做到角色轉變。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。

其次，教師給予學生適時的指導。古人說得好：“受之以魚，不如授之以漁”。教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。在任務驅動模式下的學習，并不是簡單化地處理學習內容，而是把學習置于接近真實，甚至完全真實的環境中，使學生學到的不僅是知識，更重要的是知識的遷移能力，是掌握知識的途徑和方式，是解決實際問題的過程和方法。學生在上機實踐學習時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯網的情況下，除課堂指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，我鼓勵他們可以自己探險，看一下電腦上有什么東西是自己沒有接觸過的。

最后，落實對任務的評價。這一點是教師最容易忽略的，但又是十分重要的。對學生所完成的任務及時提供有針對性的反饋信息，可以幫助學生了解自己的學習情況，及時調整自己的學習計劃、學習方法；同時，教師可以看到學生完成的任務是否包含了教學目標所要求的知識技能，達到教學目標的情況如何。

從計算機學科教學的角度，任務驅動模式不但使學生了解“計算機能做什么”，掌握計算機的基本操作，而且使學生更進一步認識到我們“需要用計算機去實現什么”這個本質性問題，使學生真正有了使用計算機的意識。

三、利用學生渴望求知和好勝的心理，培養學生創新的能力

興趣具有追求探索的傾向，是產生動機的主觀因素。對于學生而言，興趣是學習的動力。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生開動腦筋思考，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。創新的實質就是利用給定信息去獲取新的信息，這是學生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎。所以培養學生的創新能力，教學過程既要教會學生如何掌握給定信息，還要幫助學生用探索和創新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。如我們利用Windows中的畫圖工具，讓學生給自己畫一張自畫像，一只眼睛畫好后，如何畫出同樣大小的另一只眼？在學生犯愁時再教如何復制，這樣問題便迎刃而解。這樣一來學生便在輕松快樂的氛圍中學會復制、剪切、粘貼等一些重要的操作。

中學生喜歡爭強好勝，教師適當安排一些競賽活動，使學生對競賽性的活動很樂意參加，例如，對于五筆字型練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。