《電磁鐵 電磁繼電器》說課設計

崔艷萍

摘要：《電磁鐵 電磁繼電器》是該章重要的一個探究實驗，結合我對探究式課堂教學模式的學習實踐，對于本節課的設計，我將從教材分析與學情分析、教學目標設置、教學法運用、教學過程、板書設計、教學特色分析六個方面進行說明.激發學生應用物理知識解決生活中的問題，體現了新的課程理念：從生活走向物理，從物理走向社會.

關鍵詞：電磁鐵 ； 電磁繼電器； 說課設計

在當前教育環境下，根據新課標的理念，結合我對探究式課堂教學模式的學習實踐，對于本節課的設計，我將從教材分析與學情分析、教學目標設置、教學法運用、教學過程、板書設計、教學特色分析六個方面進行說明.

1 教材

11教材簡析

《電磁鐵 電磁繼電器》是教育部審定2013人教版義務教育教科書九年級第20章第3節的教學內容.用1課時完成教學.本章“電與磁”內容，是學生在已有電學知識的基礎上，以磁場為主線，揭示電與磁的相互聯系和相互作用：磁體、電流周圍存在磁場，磁場對放入其中的磁體或電流有力的作用，磁場能使運動的導體產生感應電流.它起著承前啟后作用，既是前面電學知識的發展，也是后面兩章學習信息傳遞常識和有關電能知識的基礎.本章知識在日常生活、工業生產和科技等方面應用非常廣泛，電動機、電磁繼電器、揚聲器、發動機等對現代社會影響深遠.除了這些應用教學之外，教材還從學生在生活中所熟悉的磁現象入手，讓學生親自動手制作指南針、電磁鐵、小電動機，使學生認識到物理是有用的，物理就在他們身邊，從而進一步提高學生學習物理的興趣、培養他們解決實際問題的能力. 本章的有關物理概念和規律幾乎都是在實驗基礎上概括得出的，加強了學生的體驗與感悟，注重了知識的實際應用.教材在知識深度的要求上，與過去相比有所降低，但在引導學生探索發現，培養學生從實驗事實出發歸納總結概念、規律和應用概念、規律解決實際問題的能力訓練上，要求提高了.本節很好地體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.

12教學目標

根據以上對教材的分析，結合學生的實際情況，制定本節課的三維教學目標如下：

（1） 知識與技能

知道什么是電磁鐵；理解電磁鐵的磁性；了解電磁繼電器的結構和工作原理.

（2） 過程與方法

探究電磁鐵的特性和工作原理；通過閱讀說明書，自己動手實踐來了解如何使用電磁繼電器.

（3） 情感態度與價值觀

通過完成電磁鐵的探究實驗，并親自動手實踐如何使用電磁繼電器，培養學生樂于探索自然界的奧秘興趣.

13教學重難點

電磁鐵的特性和工作原理.

電磁繼電器的結構和工作原理.

14教學準備

教師：多媒體課件、螺線管、鐵芯、大頭針、電源、開關、導線若干.

學生：螺線管、大小和長度以及材料不同的鐵芯、大頭針、電源、開關、導線若干、滑動變阻器、電流表、電磁鐵（匝數可變或兩個串聯使用）等.

2教法

這節課的知識比較抽象，難理解，依照本節的教學任務，結合學科特點以及學生實際，為了達到培養學生綜合素質的目的，我主要采取以啟發、實驗探究的方法，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生自主探究、自主學習.

3學法指導

倡導合作學習、探究式學習，讓學生通過觀察實驗現象、分析實驗數據等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作探究，讓學生在觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、概括出影響電磁鐵磁性強弱的因素.

4學情

九年級學生顯著的心理年齡特征主要表現為強烈的求知欲，好奇心強，喜歡動手進行實驗.通過前面的學習，學生已具有一定的探究能力和動手能力，對控制變量法有一定的了解，但學生對實驗的理論分析不夠全面，缺乏計劃性和有目的性觀察.在全面推行素質教育的今天，我們不僅要教給學生知識，更重要為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，本節課通過創設問題情境把學生引入到提出問題——探究問題——解決問題的學習過程中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力.

5說教學程序

51創設情境，引入新課

設置情境：桌上有一堆大頭針，請同學們想一想用什么方法能快速的把大頭針撿起來放到盒子里而又不扎到手（旁邊有一磁鐵）？（請一學生上來演示）

然后我用手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里.問：這是怎么回事？（設計意圖：通過對比明顯的實驗現象引出課題，引起學生學興趣）

下面我們來看插圖.電磁起重機.

這個起重機里用的是永磁體嗎？為什么？（學生回答）

實際上它用到的就是我們這節課要學的內容——電磁鐵 電磁繼電器.（顯示課題）

52進行新課

在新課教學中，我分三個過程進行.

第一個過程是對電磁鐵概念以及原理的講解.

做對比演示實驗，介紹電磁鐵.用對比通電螺線管不插入鐵芯和插入鐵芯吸引大頭針多少的不同，說明插入鐵芯后磁性較強.然后直接引出課題：在一個通電螺線管中插入鐵芯，就制成了電磁鐵.電磁鐵的優點一：有電流通過時有磁性，沒有電流時就失去磁性. 電磁鐵的工作原理是什么？（學生答：）教師歸納.（設計意圖：體現從物理到社會的理念.）

第二個過程是探究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關.

創設情境，（出示幻燈片）不同的電磁起重機產生的磁場一樣強嗎？引導學生進行猜想.把學生引入提出問題——探究問題——解決問題的學習過程中.在整個過程中，學生需要完成的是猜想，設計實驗方案，進行實驗，分析實驗現象，得出實驗結論，反思與拓展.

教師經過討論匯總后，總結出電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小、線圈的匝數有關.下面就這兩個問題進行實驗設計.提出問題引發思考并設計實驗 ：

1.想研究電磁鐵磁性的強弱與電流的大小有關，該如何控制匝數呢？同理要研究磁性的強弱與匝數的關系，該如何控制電流呢？

2. 如何改變線圈的匝數 ？如何改變電流的大?。?/p>

3.如何判斷電磁鐵磁性的強弱？（設計意圖：有針對性的啟發學生，放手發動學生在得出結論時，一定有條件的限制，培養學生嚴謹的科學態度）

指導學生按討論的方案進行實驗.

引導學生根據實驗現象總結歸納出結論 .（設計意圖：培養學生的分析歸納能力）

第三個過程是讓學生簡單了解電磁繼電器.（設計意圖：進一步加深對電磁鐵的認識）

1.展示高壓危險的圖片引入電磁繼電器.提出問題：許多大型機器需要高壓電，但人不能接近，那應該怎樣控制電路的通斷？（設計意圖：由實物再到其原理圖能夠讓問題過渡自然）

2.播放電磁繼電器構造圖， 提出問題：它的內部有怎樣的結構呢？它又是怎樣工作的呢？

3.通過簡單的動畫演示，介紹繼電器的基本工作原理.歸納：繼電器是利用低電壓、弱電流的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的通斷裝置.電磁繼電器就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關，從而實現安全用電.（設計意圖：課件的分解演示讓學生更容易接受抽象的知識）

4.電磁繼電器的應用，要求學生一邊看，一邊學習描述它的工作原理.（設計意圖：一步一步提高要求，讓學生認識電磁繼電器在生活中的應用，和掌握表述工作原理的方法，加深對繼電器工作原理的理解.）

53課堂小結

同學們，通過這節課的學習，你們有哪些收獲？（設計意圖：培養學生總結意識，養成對所學的內容及時鞏固、 梳理的習慣.）

54作業布置及學生自主活動

完成動手動腦學物理1、2、3題（設計意圖：及時鞏固，加深理解）

6板書設計

電磁鐵電磁繼電器

一、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管稱為電磁鐵

利用電流的磁效應來工作

二、特點

1.通電時有磁性，斷電時沒有磁性

2.磁性強弱可以調節

三、決定磁性強弱的因素：線圈匝數、 電流的大小

四、應用：電磁起重機等

五、電磁繼電器

1原理：低電壓、弱電流電路來控制高電壓、強電流電路.

2實質：利用電磁鐵來控制電路的一種開關.

7教學特色分析

本節是該章重要的一個探究實驗.在中考中經?？疾樵撝R點.我通過生活現象入手，創設情境，讓學生從生活中發現物理，引入課題，激發學生學習物理的興趣.引導學生自己去發現、提出問題，在問題中理解知識.在探究的環節上，更側重猜想，設計實驗來激發學生.讓他們談想法，談設計，學生會有自己是知識的發現者的感覺.自己得出結論，自己評估、交流且多次討論，學生是學習的主人，這有利于學生形成自主、主動學習的習慣，有利于科學思維能力的提高和團隊精神的培養.在每個環節，讓學生充分發表自己的見解，交流自己的看法.充分體現學生的主體地位，教師只起到組織引導的作用.最后，聯系實際，探索拓展，激發學生應用物理知識解決生活中的問題，體現從生活走向物理，從物理走向社會的新的課程理念.

參考文獻：

[1]人民教育出版社 課程教材研究所 物理課程教材研究開發中心編著的《義務教科書教師教學用書-物理》九年級全冊第229-232頁.·教學研究·