巧設導入，提高初中物理課堂教學的有效性

劉興昌++吳翠琴

摘要：初中物理作為一門思維性較強的學科，物理教師應當實行有效的導入教學，幫助學生學好物理知識，這既是我們的愿望，也是新課程標準的要求.

關鍵詞：巧設導入；激發興趣；課堂效果；自主學習；有效教學；增強自信

作者簡介：劉興昌（1976-），男，本科，中學二級教師，研究方向：初中物理課堂教學的有效性.巧設課堂導入能迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們很快進入角色，積極參與教學的雙邊活動.教學實踐證明，采用多種方法，巧妙地引入新課，會使學生對物理的興趣轉化為積極、主動學習的動力，對提高教學效率起著舉足輕重的作用.筆者在新課導入方面作了如下探索和實踐，取得了滿意的教學效果.

1巧設導入，增強課堂教學美感，生動風趣，激發和提高學生的學習興趣.

在導入教學中，教師富有哲理的幽默導入，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快.教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮.課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染.事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應.

導入教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對知識的記憶.例如：“牛頓第一定律”的新課導入，一位年輕男士剛上公交車，車子立即啟動，就碰到了前面的漂亮的女士，女士說他什么德行？男士笑著回答：不是德行，而是慣性.這樣的引入，有效地吸引了學生的興趣點和關注點.幽默是一種力量，既能打動人又能活躍課堂氣氛.以此來調動學生上課的積極性.在講到“摩擦力”時，請一位大力士男生握住玻璃棒的一端，女生握住另一端爭奪，顯然男生獲勝.隨后老師把事先準備好的油擦棒的一端，交給男生拿，再叫他們各握一端爭奪，結果女生同學獲勝，摩擦力的概念的教學也就開始了.在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的."如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑".從而說明物體的勢能和質量有關.在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果.

2巧設導入，促進學生自主性學習，提高初中物理課堂教學的有效性.

新課改下的教學理念是注重全體學生的全面發展，教師應樹立以學生為本的教學觀念，民主教學，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境.學生要形成良好的學習動力機制，養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷地改進學習方法，勇于提出問題，善于獨立思考和合作交流，提高分析問題和解決問題的能力.

例如，在學生的實驗過程中教師要當好學生的“助手”作用，在實驗之前教師要巧設導入，促進學生自主性學習.讓學生感覺到的確有這個實驗的必要，為此教師要充分準備好實驗課的引入環節.在學習歐姆定律這一節時，由于前面已經學習過了電流、電壓、電阻的概念，對于電流、電壓、電阻已經具備了一定的認識，在感性已經具備了電阻小時電流大的初步認識.因此，教師在此基礎上，應提醒學生電流、電壓、電阻這三個物理量是否存在內在的數量關系.讓學生感覺到有進行探索它們之間關系的必要.在學習《磁場對通電導線的作用》時，可以先做這樣的一個實驗：把一段直導線放入磁場中，接通電源后看直導線受到的安培力方向，接著分別改變電流方向、磁場方向看安培力的方向是否發生變化，從而提出問題——安培力的方向與哪些因素有關？有什么樣的關系？如何判定安培力的方向？這樣自然地就引入了本節課的學習，也激發了學生的興趣.這種形式能使學生主動參與到教學過程中，從而喚醒學生內在的學習動機，使獲取知識成為學生的主動要求，有利于學生積極主動地完成對知識建構，學習效果事半功倍.

3巧設導入，還可以增強學生的自信心.

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材.如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心.再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理.

例如，講評試題導入時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮.

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢.例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了.

總之，物理教學過程中的課堂導入不僅是一種教學方法，更是一種教學藝術，它不但讓學生思考問題深刻化，而且使學生養成了良好的思維習慣.所以，教師在平時的教學中，要掌握學生的學習心理，注意學生的思維習慣，善于創設情境，運用好提問技巧，不斷進行設疑、導疑和釋疑，激發學生的學習興趣，從而促使學生思維的發展和教學質量的提高.

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