淺談小組學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

梁泳珊

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0164-01

為了進(jìn)一步提高班級文化水平，我們不能"只抓尖子生，放棄后進(jìn)生"，轉(zhuǎn)變這種錯誤傾向迫在眉睫，所以如何加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就成為亟待解決的問題?；诤献鲗W(xué)習(xí)的特點、后進(jìn)生的實際以及教師三方面的考慮，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最優(yōu)之路。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念及特點、作用

合作學(xué)習(xí)：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念有許多不同的闡述，我們所說的合作學(xué)習(xí)是"在班級授課制背景下，按均衡編組的原則，把學(xué)生分成若干合作小組的基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動"，是"學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)"。

小組合作學(xué)習(xí)：是指以學(xué)習(xí)小組為基本形式、學(xué)生的互動合作為動力資源、團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。

小組合作學(xué)習(xí)的作用有：

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，就已進(jìn)入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

1.3 為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。"需要滿足論"認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。

小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生的一個顯著特點就是學(xué)習(xí)上很懶惰，他們不愿意聽講，不愿動腦，不愿學(xué)習(xí)，潛意識里覺得"學(xué)得好學(xué)不好都無所謂"，呈典型的厭學(xué)特點。根據(jù)這一特點，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做到：

2.1 促使后進(jìn)生積極參加有趣的實踐活動，鼓勵他們動手參與實驗操作，讓后進(jìn)生在趣中求學(xué)、學(xué)中求進(jìn)、進(jìn)中求樂，并逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.2 要降低學(xué)習(xí)門檻，放寬對他們的要求，在課堂上提問容易的問題，布置他們力所能及的練習(xí)，讓后進(jìn)生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，可以使后進(jìn)生在完成淺顯的作業(yè)中產(chǎn)生成就感，逐步培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 激發(fā)后進(jìn)生參與課堂活動，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。后進(jìn)生作為小組的一個成員，應(yīng)備受老師和小組其他成員的關(guān)注。小組里的學(xué)優(yōu)生要主動地幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也應(yīng)主動地求教于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，后進(jìn)生在同組成員的鼓勵幫助下，也有機(jī)會代表他們小組發(fā)表意見，這種公平的方式又為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)了成功的可能性及表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們能在互動中品嘗到學(xué)習(xí)的"勝利果實"，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.對后進(jìn)生的評價傾斜

為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)對后進(jìn)生采取評價傾斜策略。如學(xué)習(xí)小組在充分進(jìn)行合作探討交流后，簡單的問題可以讓后進(jìn)生來回答。答對后，收到全班鼓掌表揚(yáng)，增加了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。又如朗誦比賽時，老師范讀過后，讓學(xué)生自由朗誦，前面指名讀后，著重點評，接著讓后進(jìn)生再讀。這樣后進(jìn)生就掌握了一定的朗讀技巧，讓他們可以在全班大膽的嘗試?yán)收b。越多的回答機(jī)會給予后進(jìn)生，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力會更大。

總之，對待后進(jìn)生一定要多方面地從他們出發(fā)，只有把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，那么他們的學(xué)習(xí)成績一定會有所提高！