識字、寫字教學的有效性

林碧蓉

摘 要：以《圓圓的沙粒》的識字、寫字教學方法，探究識字、寫字教學的有效性。

關鍵詞：識字；寫字；有效性

一、教材分析

語文課程標準對第二學段的識字、寫字要求是：“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。并會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。”教材鼓勵學生個性化識字。

二、學情分析

到了三年級，學生已經認識了常用漢字1600字，對漢字構字規律有了較明確的了解。在二年級已經初步接觸了形聲字中表示字音和字義兩部分，但對形聲字的了解還不夠深入。對會意字的知識也還未觸及。

三、教學策略

鑒于教材要求和學生情況，我繼續鞏固學習形聲字，輔之以學習會意字為突破口，采用多種形式的教學法，聯系生活實際，從而學會辨別生字字形，理解意思，達到會認、會寫、會用的識字效果。

四、教學目標

1.會認6個字，會寫8個字。

2.復習鞏固形聲字，利用形旁了解字義，辨別字形，初步了解會字。

3.能正確、流利地朗讀課文。

五、教學重點

1.引導學生運用已有的方法學會獨立識字，會認6個字，會寫8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學難點

復習鞏固形聲字，并學會通過形聲字的形旁了解字義，辨別字形，初步了解會意字。

七、教學過程

（一）導入新課

1.PPT出示珍珠圖片，用詞語形容珍珠。

2.解析“珍珠”的“王”字旁。

3.指導書寫“珍”。

4.揭題：我發現同學們都能把字寫得工整美觀。你們知道嗎？這么璀璨奪目的珍珠竟然是由不起眼的圓圓的沙粒演變而來的。今天我們一起走進童話故事《圓圓的沙粒》，去看個究竟。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文。

2.掃除文字障礙。

師：看大家讀得這么認真，相信你能把課文中的生字詞讀好，有誰愿意來讀一讀。

（1）讀生字，PPT出示生字。

珍珠 坦然 牢獄 猛然

議論 紛紛 簡直 搖動 被子

（2）多音字字音，PPT出示句子。

師：這些都難不倒你們，這里有兩個句子，你們會讀嗎？誰愿意來試一試。

生：圓圓的沙粒坦然地鉆進蚌殼里，它能不能成為像鉆石一樣珍貴的珍珠呢？

師：你讀得真好。“鉆”是個多音字，它的一個讀音是zuān，一個讀音是zuàn。

師：還有誰能來讀一讀第二個句子。

生：蚌殼開著一條縫。

指名同學讀。

師：哇，老師發現，這個字你讀得很好。這也是個多音字，你知道他的另一個讀音嗎？（知道，讀féng），你能用這個讀音說句話嗎？

生：……

此環節設計思路：引導學生在具體的語言環境中識字，并從字音方面引導學生識字，并能理解和運用多音字的讀音和意思。

（3）形聲字。

PPT出示“嘲笑”和“潮水”兩個詞語。

師：你們發現這兩個字有什么共同點嗎？

生：讀音相同，都讀cháo。

師：它們是一組同音字，那么你是如何辨別它們的？

生：一個是“口”字旁，一個是”三點水”。

師：為什么這個字要用口，而那個卻用三點水呢？

生：“潮水”的“潮”和水有關，所以用三點水；“嘲笑”的“嘲”，嘲笑別人和嘴有關，所以用“口”字旁

“潮水”的“潮”和水有關（板書），所以用三點水；也就是說：三點水表示字義，我們叫他形旁。（板書）那么，這個字右邊的偏旁“朝”是表示字音，我們叫他聲旁。（板書）

師小結：一個字如果由形旁，和聲旁組成，那么這個字就叫做形聲字（板書）。

（4）會意字

①播短片。

②師：看完短片，你能告訴我“牢”是什么字嗎？（會意字）（板書）

③通過短片，我們知道了“牢”字有這些意思。

PPT出示：欄圈 牢房 堅固 永久

那么在這句“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了”中的“牢”應該是什么意思？

此環節設計思路：引導學生初步學習會意字，能根據會意字的特點，理解“牢獄”的意思；并讓學生初步了解中國漢字含義的演變過程及漢字內涵的豐富性。

（5）書寫

PPT出示生字：簡珍哈鉆紛簡搖被顆。

師：寫完同桌互相評一評。如果你覺得同桌某個字寫得好，請你在這個字的旁邊畫上小紅旗。如果你覺得同桌某個字寫得不好，可以給他提提意見，或在那個字的下面你寫一個作為示范。

此環節設計思路：讓學生運用已有的結構方面的書寫知識，表達如何寫好生字的想法。并以學習對“簡”字的書寫為突破口，認識寫字的注意事項。再在寫字結構注意事項的指導下，進行生字書寫。

（6）分小組開火車讀課文。

此環節設計思路：引導學生在學好生字詞的基礎上，整體感知課文。

（三）小結

這顆圓圓的沙粒在變成珍珠的過程中都遇到了哪些問題？我們下節課再來學習。

此環節設計思路：設置懸念，提高學生繼續探索的興趣。

（四）作業

1.抄寫生字詞語一遍。

2.再讀課文，查查資料了解沙粒變成珍珠的過程。

此環節設計思路：進一步鞏固生字詞語，并引導學生關注自然科學，培養學生進一步探索知識的能力。

編輯 喬彥鵬