讓基礎教育走在內涵發展路上

湯文彬

摘 要：在政治多極化、經濟全球化、文化多元化、信息便捷化、社會民主化發展的當今社會，隨著人民群眾物質文化生活水平的快速提升，人們對教育的發展提出了更高的要求，需要基礎教育為人類發展提供全面的堅實的人才基礎。筆者認為，只有讓基礎教育走在內涵發展的路上，才能發揮基礎教育傳承與引領的作用。

關鍵詞：基礎教育 內涵 發展

一、清晰課程及課程領導力

“課程”一詞，在我國始見于唐朝孔穎達為《詩經·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”句作的疏：“維護課程，必君子監之，乃依法制。”其為“作業”之意。在西方英語世界里，課程一詞最早見于英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值？》一文中。現代課程應當具備七個基本元素：教師，學生，教材（文本與事件），目標，規劃，實踐，評價。教師是相對學生而言的課程主體之一；學生是相對于教師的又一課程主體。師生相互關聯、相對存在、相互促進。正如孔子所言：“三人行，必有我師焉。”（《論語·述而》）。教材，是師生互動活動的載體，它既可以是編者編著的有形的文本，也可以是師生活動所依托的具體事件。成為教材的事件，可以是積極的（正面教材），也可以是消極的（反面教材）。目標，是師生活動的價值追求；規劃，是師生活動的程序，它可以是根據目標有意識明確的，也可以是情景性衍生的；實踐，是師生依據規劃，朝著目標互動的進程；評價，是對師生活動價值的認可與提示。由上述七個要素有機和諧地形成的時空，即為課程。因此，我們對“課程”可以做出這樣的定義：課程是人類教育實踐活動中促進師生成長發展的時空。所謂時空，是時間與空間的簡略集合。它以物理學為基礎，是從對物體及其運動和相互作用的測量和描述中抽象出來的，涉及物體及運動和相互作用的廣延性和持續性。從哲學層面理解，空間和時間的依存關系表達著事物的演化秩序。“時間”表達事物的生滅排列，其內涵是無盡永前，其外延是一切事件過程長短和發生順序的度量，“無盡”指時間沒有起始和終結，“永前”指時間的增量總是正數；“空間”表達事物的生滅范圍，其內涵是無界永在，其外延是一切物件占位大少和相對位置的度量，“無界”是指空間里的任意一點都居中，“永在”是指空間永現于當前時刻。以之來描述“課程”，揭示了課程的本質屬性——發展性：課程是動態發展的，并且促進人（教師與學生）的發展；又揭示了課程的客觀實在性——課程主體——人是客觀實在的，課程客體——教材、教育實踐活動等也是客觀實在的；還包含了課程的目的性——促進人的發展。這樣就有了基于課程的一些新的子觀點：教師是課程；學生是課程；教育事件（含文本）是課程；師生合作、交流、探究等互動的過程是課程；校園文化是課程；校園環境是課程等等。簡言之，就廣義教育而言：“事事皆課程”。

什么是課程領導力呢？課程領導力是指引領自己團隊創造性地進行課程實踐，全面提升育人質量的能力。它包括課程思想力、課程開發力、課程規劃力、課程實踐力和課程評價力等“五個維度”。我們需要建立“教育方針——課改綱要——課程標準——課程規劃——課程實踐——課程評價”的認知體系來增強自己的課程思想力；需要根據學校地域和人文實際來增強自己的課程開發力；需要根據育人目標和課程價值的挖掘來增強自己的課程規劃力；需要根據“教師、學生、文本和環境”等四個要素來增強自己的課程實踐力；需要根據教育傳承和引領的基本功能來增強自己的課程評價力。最終實現基礎教育學校的課程影響力。一所學校，其課程影響力越強，她的社會滿意度就越高。課程影響力越低，她的社會滿意度就越低。

二、構建相對完善的基礎教育課程體系

教育是引人向善、教人求真的社會實踐活動。無論是廣義或者狹義的教育，都離不開“課程”這一載體。就學校教育而言，課程應當是一個相對完善的體系——學校課程體系。這個體系的一級描述是顯性課程與隱性課程。依據當前國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，顯性課程包括基礎性課程、拓展性課程、研究性學習課程和綜合實踐活動課程。隱性課程包括學校文化、校園的人文和自然環境、教職工工作生活的態度與狀態、教職工的言談舉止、學校硬件設施的風格、學生生活環境中的人文精神等。

三、理清內涵發展與均衡發展的關系

基礎教育的內涵發展，就學校而言是可持續發展；就學生而言是差異發展；就教師而言是專業化發展；就教育管理而言是精細化發展；就功能而言是引領性發展；就教育實踐而言是科學化發展。均衡發展是促進基礎教育內涵發展的有效策略。均衡發展的內涵有三：政府層面，主要是地區之間、城鄉之間對教育投入的均衡，重點解決欠發達地區和農村教育的設施設備缺乏問題；社會層面，主要是區域之間對教育的理解與重視程度均衡，重點是解決城鄉之間教育觀念失衡的問題；學校層面，主要是學校之間教育質量的均衡，主要是解決“全體，全面，發展”的問題。因此，內涵發展與均衡發展是內在一體的，是源與水、本與木的關系。換句話說，均衡發展就是為了實現教育的內涵發展。

教育既古老而又永遠年輕。她需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，她需要“潤物細無聲”的過程，她需要“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果。讓我們攜起手來，做一名真正的教育人，讓基礎教育健康、愉悅地在內涵發展的道路上前行！