對于小班德育的幾點思考

金巧靈

摘 要：幼兒期是品德形成的關鍵期，一些簡單的道德情操、社會行為準則以及心理品質在這一時期初具雛形。小班的孩子剛開始在集體中生活，品德意識不強，同時，他們的理解、接受能力也很弱，所以在小班開展合適的德育活動，以促進其社會性發展是非常有必要的。單純的說教往往收效甚微，小班的德育如果能借助擬人化的故事、賦予事件具體的情境，并通過家園合作，教師、家長的以身作則，形成教育合力，收到的效果會更好。與此同時，德育是一個潛移默化的積累過程，不可能一蹴而就，需要堅持不懈地進行。

關鍵詞：小班幼兒；德育；擬人化；情景化

小班幼兒剛剛開始接觸社會，他們在學習如何和同伴相處，如何適應幼兒園的行動規則，如何遵循一些簡單的社會行為規則，這個過程需要老師耐心、有效地引導。那么，如何使德育更有效果，如何使孩子對德育更感興趣，無疑成為關注的一個重點。筆者結合自己班中的一些情況，并反思自己在工作中采取的一些措施，總結出以下幾個要點：

一、擬人化的故事可以調動小班幼兒參與德育的積極性

幼兒的生活經驗有限，所以聆聽故事就成了他們理解社會行為規則的基本方式。兒童往往在故事中獲得幼兒園生活的常規，學習如何與同伴、教師相處，以及形成自尊、自信、關心他人等良好的道德品質。那么，如何更好地發揮故事教育在小班德育中的作用呢？筆者認為，這需要給德育故事設置一個擬人化的具體場景，借助鮮明的動物形象，以迎合小班幼兒的思維特點，激發他們的興趣，從而達到預設的教育目的。

小班的孩子對可愛的小動物非常敏感，在他們眼里無論是毛茸茸的小兔子，調皮的小猴子，還是蹦蹦跳跳的小青蛙都是他們的好朋友，所以我常常用不同的動物故事來告訴孩子們生活中應該注意的一些問題。比如，冬天的時候，小朋友們穿得圓嘟嘟的，都不想動彈，嘴巴里又一個勁地說冷。我就用《不怕冷的大衣》告訴他們，運動就可以讓自己暖和起來；縮手縮腳只會讓自己更冷。又如，有小朋友很喜歡吃糖，我就用《小熊拔牙》的故事告訴他們要愛惜自己的牙齒，每天吃糖只會讓自己的牙齒變成蛀牙的食物。再如，針對班里小朋友自我中心意識太強烈，不會跟同伴分享，我就用《熊寶寶的空罐子》啟發他們，大方的熊寶寶會得到更多人的喜歡，會有很多很多的好朋友。

二、家園合作，以身作則是幼兒園開展德育的重要途徑

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，只有兩者方向一致才能形成教育合力，更好地促進幼兒的品德發展。有一天早上，諾×帶了一枝桃花來幼兒園，我問她桃花是哪里來的，她告訴我是剛才和外公一起在公園里摘的。恰好前幾天剛好說過，要愛惜公園里的花草樹木，所以我就問諾×：“你怎么還去弄傷小桃樹呢？”沒想到，小姑娘“哇”的一聲，一下子哭了出來。好不容易安撫好她的情緒，沒想到諾×一張嘴就告訴我是她的外公讓她去摘的，還說折幾枝樹枝沒關系，反正有這么多。從這件事上看，家長和幼兒園的德育配合是多么重要，否則非但不能使幼兒形成良好的品德，還極易造成是非錯亂，不利于兒童的健康成長。

每次做完手工，桌子上、地上都是紙屑，小朋友們也不會想到去收拾。雖說在筆者的不斷提示下，現在小朋友已經會把自己的垃圾收干凈了，但是對于同組其他小朋友的紙屑，孩子們采取的態度還是“事不關己，高高掛起”，他們的想法很簡單“不是我的垃圾為什么要我去收拾？”后來，在老教師的提醒下，我經常在全班小朋友面前和他們一起收拾垃圾，收拾玩具，果然孩子們也逐漸養成了幫助別人的好習慣。

三、德育是一個潛移默化的過程，要有充分的耐心

“十年樹木，百年樹人。”德育的效果不是立竿見影，馬上就能看到的，德育是一個漫長的積累過程。教師就好像是一個播種人，不僅需要在孩子們稚嫩的心間播下種子，還要不斷地給種子施肥、松土，不停地告訴他們這些簡單的準則和必備的心理素質，以使其更好地吸收、內化。

比如，在聽了《小白羊、小灰羊春游記》后，家長告訴我，現在他們家的孩子儼然成了一個環保小戰士，經常提醒爺爺奶奶要走大路，不要踩在小草身上，把小草踩生病了公園的地上就是光禿禿的，一點也不好看了。家長很意外，我也很意外，沒想到一個簡單的故事就會引起孩子如此大的共鳴。

所以我認為，幼兒園德育特別是小班的德育不能泛泛而談，而要結合具體事例，采取擬人化、情景化的模式，挖掘平常班級中出現的事情的教育價值，積極和家長配合，形成家園合力，而且要明白，德育不可能一蹴而就，只能慢慢積累，總有一天，這些細流會匯成一條潺潺的河流，澆灌祖國的花朵。

參考文獻：

[1]朱慕菊.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]董蓓菲.構建本土的小班化德育文化[J].中國德育，2016（5）.

？誗編輯 段麗君