新時期如何科學有效地發展幼兒園德育教學

張羽豐

摘 要：在時代的發展中，幼兒教育教學受到了多方面的關注，亟待進行迅速有效地發展。但是，現階段的幼兒園對于德育的教學認識還不是十分深刻，而且由于幼兒年齡尚小，并不要求著重培養德育內容。如今，隨著素質教育的落實，要求德育教學必須從幼兒階段開始，著重提升幼兒的德育基礎。探討了新時期如何科學有效地發展幼兒園德育教學。

關鍵詞：幼兒園；德育教學；主體性

傳統的幼兒園教學，并不重視德育，教師一致認為幼兒的認知基礎屬于起步階段，對他們進行直接的德育內容灌輸顯得不切實際，也缺乏一定的可行性。同時，由于這時候的幼兒園教學更要求從本質上為幼兒奠定學習的基礎，因而知識內容成為教師著重關注的核心，整體的教學過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導致幼兒園德育教學長期得不到有效的發展。在素質教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質的新型人才，要求幼兒園進行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學受到了多重的壓力和挑戰，為了迎合新時期的需求，必須科學有效地發展幼兒園德育教學，從而有效地促進學生德育素養的提高。

一、新時期幼兒德育的發展方向

1.德育目標的多樣性

開展德育教學，幼兒園必須優先確立多樣的德育教學目標，這主要是為了迎合新時代幼兒成長的需求。傳統的德育教學，開展的基礎都是一些統一的價值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實守信，隨著時代的發展，這些內容也應該進行適當整改，促使德育目標更加科學有效。現階段的社會教育，應該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨注重于傳統的那幾樣，而應該結合時代的先進性，產生最為實際的教學效用。比如，新時代下的德育價值觀包含了愛崗敬業、富強民主、文明和諧，這些都是傳統德育目標不包含的，但是卻具有較高的時代先進性，能夠切實滿足時代成長的需要。新時期的德育目標也應該做到實時的變化，及時改變教學策略，科學有效地促進幼兒德育的成長。

2.德育教學應該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個學生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個性發展的需要不同，教師在實際的德育教學中，沒必要統一地把幼兒推向同一個德育目標，而應該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們取得良好的德育修養提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節儉教育，幫助他們樹立正確的節約觀念，使得幼兒的不良習慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經常對孩子責罵，導致他們的孩子對自己有一定的偏見，認為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當地進行自強教育，提高幼兒的自信心，為他指明發展的方向，進而使幼兒受到更加完善科學的德育。

二、新時期促進幼兒園德育教學有效發展的策略

1.以情說理，強化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認識，對于教師直接講出的理論性內容，他們往往聽不懂，即時聽懂了，也不知道該怎么做。同時，幼兒又具有強烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進行探索和思考，經常性地會問為什么，如果不能得到及時、切實的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯，并不直接給予指責和教育，而是優先對他進行一定層次上的引導，使他自主地認識到自己所犯的錯，并進行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護著校園環境的衛生整潔，而環境衛生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認識到自己的錯誤，養成良好的衛生習慣，從本質上實現有效的德育。

2.家庭教育與學校教育的同步開展

對于幼兒德育而言，僅僅憑借學校的德育并不能產生最為實際的教學效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時也可以稱為主要場所，因為幼兒的很多習慣都源于他們的生活環境，源于周邊大人的生活態度和行為習慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養也會受到較強的影響。為此，幼兒園教師可以適當地加強與幼兒家長的聯系，積極地與他們進行交流，共同設定德育策略，實現家庭教育與學校教育的同步開展，進而最為有效地促進學生德育水平的提高。

總而言之，在時代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進行德育教學模式的創新和完善，不再一味地批評教育學生，而是以情說理，深層次地打動學生。同時，幼兒園有必要與幼兒家長聯手，共同對幼兒的德育合理引導，督促幼兒養成良好的生活學習習慣。

參考文獻：

[1]何苗，徐遠火.我國幼兒園德育問題的原因分析及其對策[J].品牌，2015（6）.

[2]林敏.信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角[J].中國教育信息化，2015（14）.

？誗編輯 段麗君