數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

周剛

學(xué)習(xí)習(xí)慣是人類習(xí)慣中的一種，它有著習(xí)慣的本質(zhì)屬性，同時又有其特殊的屬性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。由于這種行為的穩(wěn)定性，它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性作用，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的主體性出發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生“會學(xué)”的體現(xiàn)。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括對問題的主動概括總結(jié)、類比聯(lián)想、反思回顧等思維習(xí)慣。新教育觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法，因而良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括多思善問，主動探究、大膽質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我校本屆初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.1 常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生“四到”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：耳到、眼到、心到、手到。

耳到：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。

眼到：主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。由教師帶領(lǐng)只給“觀察提示”的半獨立觀察到完全獨立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)觀察能力的題目。

心到：會想，首先要肯想。數(shù)學(xué)課上要讓學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。提問時可讓可能不會答的學(xué)生優(yōu)先做答，再請會答的學(xué)生針對前者的疑問做分析。

手到：手到，就是學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，一定要用筆寫寫、畫畫。就是一定要實踐，要演算，只有自己去做了，才能得出好的方法和結(jié)果。特別是在做一些幾何題的過程中，沒圖的一定要畫圖，有圖的用筆把已知條件和圖形結(jié)合起來，還有一些折疊、裁剪、展開的題型，動手實踐尤其必要。

常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問、啟發(fā)思維、引起興趣；另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確各項訓(xùn)練的具體要求，逐條落實。

1.2 勤思好問的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

勤思好問是指勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑問難，是學(xué)生積極開動腦筋的充分表現(xiàn)。勤思好問有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生端正求知態(tài)度。

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是思維活動的過程。課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，先從引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本開始，把看、讀、思、練結(jié)合起來，從初一開始帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、勇于鉆研、肯于動腦、敢于發(fā)言和質(zhì)疑并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。要逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維能力，要求學(xué)生積極參加問題的討論。我們學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不好。在設(shè)計問題，解決問題過程中要低起點，小步走，不能一味的按照課本課時進(jìn)行，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活處理。

1.3 合作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教材中提倡學(xué)生之間的合作，教師與學(xué)生的合作。提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化，把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行探索、測量、實驗、制作、完成課題學(xué)習(xí)等，并運用陳述、討論、辯論、板書、學(xué)生作品、調(diào)查報告等展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。合作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極參與合作操作、實踐，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，愉快合作。通過教師點撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，遷移運用，深化提高。教學(xué)時，注重選擇合適的問題和交流形式，有效地引發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流。教師要根據(jù)不同的問題選擇合適的交流形式，恰當(dāng)組織同學(xué)分組交流，提高合作交流的有效性。在交流中深化對數(shù)學(xué)知識的理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強(qiáng)，這些品質(zhì)是一種隱性的東西，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可采用以下幾種方法加以培養(yǎng)

2.1 情趣激勵法

情趣激勵法是指通過創(chuàng)造一種和諧、幽默、輕松的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生情感，以此激勵學(xué)生大膽思考、主動參與的方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動態(tài)變化的教學(xué)過程簡約為明算理、重練習(xí)的特殊認(rèn)識活動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)與樂趣。教師應(yīng)該既讓學(xué)生學(xué)到規(guī)定的數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。

2.2 大膽猜測法

大膽猜測法指的是老師把學(xué)生引入一個問題情境，然后學(xué)生在教師的積極鼓勵下進(jìn)行大膽嘗試，猜想問題結(jié)果。這樣調(diào)動學(xué)生積極地獨立思考，其能力得到了盡情發(fā)揮。

2.3 設(shè)疑引欲法

設(shè)疑引欲法指的是教師在有意識的疑問下讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。任何習(xí)慣培養(yǎng)都要有一個計劃，在剛剛培養(yǎng)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時，是比較吃力的。為了讓學(xué)生能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，我常常采用設(shè)疑引欲法。

從大量的實證分析可以看出，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和終身教育的要求和途徑。一方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生身心的良好發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段的生理、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，有針對性地、有側(cè)重地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中，教師需盡可能地調(diào)動學(xué)校、家庭等因素，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的影響

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期而艱巨的任務(wù)，在培養(yǎng)過程中教師針對某個學(xué)習(xí)習(xí)慣要持續(xù)性地培養(yǎng)，不斷提高對學(xué)生在某個習(xí)慣上的要求，同時還要注意到習(xí)慣之間的相互影響和滲透。隨著人們對習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度越來越高，必將有更多的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的論述，使之進(jìn)一步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)

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