淺談小學(xué)作文的啟蒙教學(xué)

河南省盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)中心校

淺談小學(xué)作文的啟蒙教學(xué)

河南省盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)中心校楊金娥

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，解決作文教學(xué)的問(wèn)題關(guān)鍵在于抓好作文起步教學(xué)。

作文教學(xué) 起步

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。教師文怕教，家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)，有的學(xué)生為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話(huà)套話(huà)一大堆；有的學(xué)生東抄一句，西湊一句，連連補(bǔ)補(bǔ)，拼湊成文；更有甚者，到作文書(shū)上一抄了事；有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背作文書(shū)……學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：

一、觀察激趣，引發(fā)寫(xiě)作

對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)表達(dá)欲望

情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)情境就是要讓學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，激發(fā)表達(dá)的欲望，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，我在每次開(kāi)學(xué)之初，都會(huì)精心設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，然后師生共同猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué), 評(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)的描述最形象，評(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)的描述最形象。這樣的活動(dòng)既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。學(xué)生的興趣盎然，“畏寫(xiě)”的情緒也就一掃而光了。

方法2：提倡模仿、掌握技巧

學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，解決了作文的源頭問(wèn)題，不一定就能寫(xiě)出好的作文，還需要老師輔之有效的訓(xùn)練方法。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)寫(xiě)作

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫(xiě)，有效地寫(xiě)，為今后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起

在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒(méi)正確掌握。所以我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫(huà)個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫(huà)個(gè)逗點(diǎn)在后面。”讓學(xué)生從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。

措施2：遣詞造句，豐富語(yǔ)言

作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書(shū)面表達(dá)形式，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。可以教會(huì)學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹(shù)木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（ ）地下；果園里（ ）長(zhǎng)大。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的文字逐漸就豐富起來(lái)了。

措施3：篇章結(jié)構(gòu)

作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫(xiě)，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。像在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)寫(xiě)：“秋姑娘來(lái)到小溪邊。秋姑娘來(lái)到田野里。秋姑娘來(lái)到果園中……”，也可以按顏色寫(xiě)：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”

三、發(fā)展能力，引導(dǎo)寫(xiě)作

在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1.課內(nèi)多讀、多背、多練

大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語(yǔ)交際”中設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。

2.課外仔細(xì)觀察，勤練筆

引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼去觀察周?chē)氖挛铮瑥奈宀拾邤痰纳钪胁蹲綄?xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作不再是“難為無(wú)米之炊”了。

如在教學(xué)《觀察小動(dòng)物》這一篇習(xí)作時(shí)，我就提前布置學(xué)生習(xí)作作業(yè)，說(shuō)：“你們星期天去觀察一下小動(dòng)物，下個(gè)星期一，我們同學(xué)們之間將比一比看哪一位小朋友的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)的東西與眾不同將被評(píng)為‘火眼金睛’并將自己觀察到感興趣的、新鮮的東西記在小本子上——習(xí)作材料庫(kù)里。”通過(guò)一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)語(yǔ)言，學(xué)生的情緒高漲，也樂(lè)意去留意自己身邊的小動(dòng)物。

作文材料來(lái)源于生活。在孩子們的眼中，這個(gè)世界的一切無(wú)一不是新鮮有趣的，正確的指導(dǎo)作文能力提高取決于學(xué)生的作文興趣，作文的技巧來(lái)自于教師合理的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育課程改革的今天，我們教師任重而道遠(yuǎn)，狠抓基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，堅(jiān)持課改，我想作文教學(xué)會(huì)再造輝煌的。