在音樂活動中幼兒小組合作學習的嘗試與思考

福建省大田均溪中心幼兒園

在音樂活動中幼兒小組合作學習的嘗試與思考

福建省大田均溪中心幼兒園鄭碧華

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“藝術活動的教育應培養幼兒喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表示自己的感受與體會，樂于和同伴一起娛樂、表演、創造。”[1]在活動中，幼兒要“學會交往”“學會合作”，多注重于自我創造，自我賞識和自我滿足。長期以來，幼兒園的音樂教學的組織形式是以集體活動為主，單一的教學組織形式不能靈活地開展活動；集體教學的節奏無法照顧到幼兒之間的能力差異。如何讓幼兒在音樂活動中開展小組合作學習，讓幼兒大膽地在合作的過程中互助學習，促進幼兒的發展呢？

一、選擇適合幼兒小組合作學習的內容

人們常說：興趣是最好的老師。當幼兒對某件事情產生興趣時，就會積極主動地去思考，大膽地去探究，真切地去感知。音樂素材是幼兒們合作學習的內容，為了提高孩子們參與合作的興趣，集中他們的注意力，讓他們從中找到參與合作的樂趣，激發幼兒們分工、交流與合作的積極性，一段時間以來，大班的小朋友對流行歌曲《小蘋果》很感興趣，在日常活動中幾個小朋友圍坐在一起，有的唱歌，有的跳舞。我們發現：在自發性的合作探究的過程中，參加活動的幼兒們都能自覺地遵守游戲規則，自覺地與同伴互相協商，分工合作。因此我們選擇了符合幼兒的心理特點的《小蘋果》這一音樂素材，并且精心設計了系列活動，形式豐富多彩，促進了幼兒在活動中的交流與合作。

二、營造幼兒小組合作學習的氛圍

首先，教師們要意識到，幼兒的能力和活動是密切地聯系在一起的，因此幼兒能力的培養，前提是讓所有的幼兒都積極主動地參與活動，為他們營造一個自由、平等、寬松的學習氛圍，并提供良好的合作學習機會。然后，讓幼兒了解合作學習活動的主要任務，特別是幼兒自身的“小”任務，再讓他們明確合作的規則，注意有關細節，這樣就自然而然地形成了合力。最后，用激勵性的語言來鼓勵幼兒，讓幼兒對活動充滿信心，從而培養幼兒的自信心和自豪感。在開展《小蘋果》音樂活動中，我把全班幼兒分成若干組，每組各六名幼兒，選擇一個能力強的幼兒當小組長，并將小組成員安排在同一桌，為幼兒日常合作提供可能，促進幼兒合作能力的發展。

三、采用形式多樣的小組合作學習的方法和途徑

根據幼兒園音樂教學特點，教師在音樂教學過程中要采用形式多樣的合作學習策略，使合作學習的方式多元化。在《小蘋果》音樂活動中，我結合不同活動類型的特點，千方百計給幼兒提供小組合作學習和游戲的機會，讓幼兒真正地享受到音樂給他們帶來的愜意。在教學實踐中，促進幼兒小組合作學習的深入開展，加深了幼兒對小組合作學習的認知，提高小組合作學習的效率。

1.第一次活動：欣賞歌曲《小蘋果》。歌曲的欣賞采用多種形式，先讓幼兒分組欣賞、分段欣賞，然后有意識地將幼兒進行強弱搭配，給幼兒充裕的時間進行分組討論，讓幼兒互相幫助，自己去了解歌曲，教師參與其中并做適當的指導，這樣更能加深幼兒的印象。活動中滲透互相合作的理念，互相學習，互相幫助，以達到合作的效果，增強幼兒的合作意識。

2.第二次活動：演唱《小蘋果》歌曲。幼兒在欣賞歌曲的基礎上，對音樂的旋律和歌詞有了一定的了解，老師根據幼兒的能力，將強弱不同能力的幼兒搭配分組，給每組幼兒一張大紙，讓他們自己商量，將自己聽到的歌詞內容用自己的方式記錄在紙上。老師播放音樂旋律，讓幼兒聽著旋律，看著自己記錄的圖譜，互相討論，共同學習演唱歌曲，取得了良好的效果。在表演唱的環節中，老師請每組的幼兒演唱歌曲，其他幼兒當評委，所有的組演唱結束后，請各組派一名代表對每組的演唱情況進行評價，并投票選出優秀演唱獎。通過這樣的活動，幼兒學習歌曲的興致提高了，小組合作更緊密了，幼兒小組合作的能力提高了。

3.第三次活動：在打擊樂活動中。設計三個階段（1）設計節奏譜。（2）選擇樂器演奏歌曲。（3）自制樂器演奏歌曲。在活動中都是采用幼兒小組討論，設計節奏譜，根據本組設計的節奏譜選擇樂器進行演奏，讓全班的幼兒一起聽，一起評判：哪一組的節奏譜設計的最好，選擇的樂器最合理。并根據需要讓幼兒共同收集廢舊物品，自制各種樂器，進行演奏歌曲，演奏中引導幼兒指揮、獨奏、齊奏，讓孩子分享合作的快樂，懂得自己是樂隊的一員，不能因為自己而影響大家的合作學習。

4.第四次活動：為《小蘋果》改編歌詞。幼兒在前幾次活動中已經熟練掌握了歌曲的節奏和旋律，為創編歌曲打下了基礎。教師為每組幼兒準備各種水果圖片、水彩筆、紙，讓幼兒分組創編。每組的幼兒通過討論、創編，并將每組創編的圖譜展示、交流。教師有意識的將幼兒制作的圖譜展示在教室的走廊，放學時有很多的小朋友帶著自己的爸爸、媽媽到自己的作品前，驕傲的向他們介紹自己的成果，有的幼兒還把自己創編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。每首歌曲都是全組幼兒智慧的結晶，增強幼兒相互合作的意識，讓幼兒體驗到合作的快樂。

5.充分利用區域活動的開展音樂活動。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”[1]區域活動能讓孩子擁有學習的自主權，音樂區活動能夠給幼兒一個自由的時間和空間。在《小蘋果》的學習過程中，教師將《小蘋果》的音樂、各種道具投放到區域活動中，讓幼兒自主選擇、自主學習，在區域活動中幼兒間的合作更為自覺，學習更為積極主動。

此外，還要注重教師在小組合作學習中的角色定位，因為教師在幼兒合作學習的過程中，要時常對自己的角色進行轉換，時而是合作者，時而是協助者，時而是引領者。總之，通過小組合作學習，讓幼兒進行嘗試與探索，使他們在嘗試過程中學會思考，在探索的活動中體現創造的魅力，獲得了積極的情感體驗，接受了現代的教育理念。合作學習培養了幼兒的競爭意識，培養了幼兒的動手能力，培養了幼兒的創新精神，培養了新型的師幼關系。“學會共處，學會同他人合作”是21世紀教育的四大支柱之一，它為幼兒終生喜愛音樂、享受音樂奠定了良好的基礎，促進了幼兒音樂素質的可持續發展。

【1】幼兒園教育指導綱要（試行）.政府網，2001

【2】王莉莉.淺談小學音樂教學中的合作學習，2010（04-05）

【3】程英.幼兒園音樂教育.【M】福建：福建人民出版社, 2013

【4】鄭飛鳴.小班滲透式小組合作學習活動的實踐與思考【J】.教育導刊，2008（2）