高中作文教學(xué)中支架式教學(xué)的應(yīng)用探討

福建省德化第三中學(xué)

高中作文教學(xué)中支架式教學(xué)的應(yīng)用探討

福建省德化第三中學(xué)徐玉石

漢語(yǔ)，作為我國(guó)的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人都必須掌握的一種語(yǔ)言，而語(yǔ)文課，就是我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的必修課之一，但是，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，目前的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的提高，而忽略了寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為了解除學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課的誤區(qū)，幫助孩子們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，美國(guó)一位學(xué)者，提出了“支架式教學(xué)”的理論。當(dāng)前，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面，存在著很大的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作缺乏興趣、缺乏主動(dòng)性，而老師，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有針對(duì)性，所提倡的支架教學(xué)，就打破了這些傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這種教學(xué)方式，在一個(gè)學(xué)生的作品中融入了老師和學(xué)生兩部分的心血，解決了學(xué)生迷茫、無(wú)從下手的難題，也幫老師們找到重點(diǎn)修改的部分，以此來(lái)加快學(xué)生的寫(xiě)作效率，提高學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

高中作文 教學(xué) 支架式教學(xué)

一、支架式教學(xué)的概念和理解

“支架”這個(gè)詞，最開(kāi)始出現(xiàn)在建筑行業(yè)中，他只是一個(gè)代名詞，之后，人們?cè)谘芯拷虒W(xué)方面存在的問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式，其原理和建筑行業(yè)中的支架類似，因此命名為“支架教學(xué)”，支架教學(xué)，顧名思義，就是在老師知道寫(xiě)作的題目后，有針對(duì)性地和學(xué)生們進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生們發(fā)散的思維，捕捉到他們思路中最精彩的一部分，進(jìn)行梳理，最后制成一個(gè)有條理的框架結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，從而減少了寫(xiě)作的難度，也加快了學(xué)生們的寫(xiě)作速度。支架式教學(xué)，從開(kāi)始采取到現(xiàn)在，已經(jīng)應(yīng)用了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，所取得的效果，也是顯而易見(jiàn)的，支架式教學(xué)，不僅僅幫助學(xué)生們提高寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量，也幫助老師們能夠和學(xué)生溝通互動(dòng)，以此同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解，“一對(duì)一”地進(jìn)行教學(xué)。

二、支架式教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)

支架式教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)，就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度而言也是如此。支架式教學(xué)，就是需要老師和學(xué)生共同參與，一起討論，發(fā)表出自己不同的觀點(diǎn)，使學(xué)生的才華不被埋沒(méi)，使老師的思維不被局限，在改善老師們傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，提高了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，從而提高了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，這就是支架式教學(xué)的真諦。中國(guó)有句老話“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，所謂的支架式教學(xué)，也不是一味地是老師提供框架，然后學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這種方法，剛開(kāi)始效果很明顯，但是時(shí)間久了，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，因此，支架式教學(xué)，提倡的是減法教學(xué)，循序漸進(jìn)的，慢慢的減少框架的出面，采用支架式教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，學(xué)生們寫(xiě)作興趣提高了，也掌握了一定的寫(xiě)作技巧，那么，支架式教學(xué)就要相應(yīng)的停止了。

三、支架式教學(xué)在高中作文中的運(yùn)用策略

1.激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)巧設(shè)生活情境

在整個(gè)支架式教學(xué)中，最開(kāi)始的一步，也是最重要的一步，就是進(jìn)行情景模擬，老師們模擬的情景，都是最接近現(xiàn)實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，使學(xué)生們可以置身于情景中，老師的想法可以和學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴，因此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的興趣，使他們覺(jué)得，寫(xiě)作是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情，而不是枯燥乏味的事情，使他們覺(jué)得，愿意去寫(xiě)作，而不是去應(yīng)付一件差事，這樣，學(xué)生們才會(huì)認(rèn)真思考，要怎樣進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作的水平才會(huì)提高。采用情景模擬的教學(xué)方法，不僅是在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中用到的方法，在初中、小學(xué)的寫(xiě)作中也可以這樣做，老師可以根據(jù)學(xué)生們的課余生活、生活中的小事來(lái)命題，用寫(xiě)作的方法來(lái)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣寫(xiě)出的作品，才具有真實(shí)性、靈活性，學(xué)生們的興趣才會(huì)大大的提高，作品中也會(huì)出現(xiàn)一些生動(dòng)多彩的句子，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，也可以將好的想法、好的詞語(yǔ)、句子，應(yīng)用到自己今后的寫(xiě)作當(dāng)中去，欣賞別人的長(zhǎng)處的同時(shí)，也提高自己的寫(xiě)作水平。

2.依托原生事件讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生們的思想是發(fā)散性的，他們只是沒(méi)有一條指引方向的線，就像他們想走更遠(yuǎn)的路，但是卻找不到路的方向，而老師就是他們的指路明燈，在學(xué)生的生活中，會(huì)存在很多有趣的事情，但是，學(xué)生們自身生活在這個(gè)圈子中，他們意識(shí)不到，因此，老師就要幫他們發(fā)現(xiàn)，找出有趣的事情來(lái)分享和討論，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，然后投身其中，發(fā)揮他們充分的想象力，來(lái)一起完成作品，在整個(gè)參與的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)自己精心準(zhǔn)備的事情，或者自己喜歡的事情，產(chǎn)生濃厚的感情，因此，他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)更加地用心，因此寫(xiě)出的作品才會(huì)更加出色。一個(gè)好的作品，不是輕而易舉地就創(chuàng)作出來(lái)的，學(xué)生們寫(xiě)作的時(shí)候，老師要給他們準(zhǔn)備充足的時(shí)間，老師要對(duì)他們的作品進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，慢慢的閱讀，才可以找出其問(wèn)題的所在，然后對(duì)其作品中任務(wù)的描寫(xiě)手法、情景的先后順序、語(yǔ)句是否適當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)，使其作品能夠更好的展現(xiàn)。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一味的追求數(shù)量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要從根本解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，認(rèn)真指點(diǎn)，提高學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量，才是解決事情的根本。

所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，老師們不可能永遠(yuǎn)幫助學(xué)生們解決問(wèn)題，能做的就是，幫助學(xué)生們掌握寫(xiě)作技巧，提高其寫(xiě)作興趣，這也是支架式教學(xué)的目的，他們幫助學(xué)生克服不愛(ài)寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣的難題，在這基礎(chǔ)上，提高學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量，讓他們?yōu)樽约旱淖髌犯械津湴痢墓胖两瘢谡Z(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都可以寫(xiě)出一些內(nèi)容，那些只是用漢字累計(jì)起來(lái)的句子，想要寫(xiě)的好，確實(shí)很難，因此，整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)是漫長(zhǎng)的，改善學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量，也不是一蹴而就的，我們需要時(shí)間，來(lái)慢慢摸索、慢慢積累，才能夠提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，支架式教學(xué)就是我們發(fā)現(xiàn)的，最為簡(jiǎn)單，也是最為有效的教學(xué)手段，但是，任何單一的事情，都不會(huì)發(fā)揮其最大的效率，支架式教學(xué)，也需要和其余的教學(xué)方法相結(jié)合，才能夠更好的發(fā)揮其作用，即幫助學(xué)生們解決了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也使他們不產(chǎn)生依賴感，真正的掌握了寫(xiě)作的技巧，提高了寫(xiě)作的興趣，才是對(duì)學(xué)生們最大的幫助，因此，支架式教學(xué)值得我們進(jìn)行更深入的探討。

【1】倪文錦.關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)有效性的思考【J】.2009

【2】何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)【J】．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997