小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校喬良才

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)重心的調(diào)整。這個(gè)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了基本的語(yǔ)言積累，對(duì)于一些常規(guī)寫作方法、技巧也有了基本掌握，教師如果還是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這就會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 高年級(jí) 作文 教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)

對(duì)于不同階段，學(xué)生語(yǔ)言能力和素養(yǎng)發(fā)展到不同程度，作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和合適的指導(dǎo)方法與模式會(huì)有明顯差異。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)重心的調(diào)整。這個(gè)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了基本的語(yǔ)言積累，對(duì)于一些常規(guī)寫作方法、技巧也有了基本掌握，教師如果還是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，而忽視對(duì)于學(xué)生寫作技法以及思維能力的有效鍛煉上，這就會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的提升。因此，進(jìn)入高年級(jí)后教師的作文教學(xué)方法與理念都要及時(shí)做出調(diào)整更新，這樣才能更好的適應(yīng)新的要求。

一、加深對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

即使寫作訓(xùn)練進(jìn)入高年級(jí)后，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于寫作提不起興趣，寫作訓(xùn)練對(duì)于他們來說難度仍然很大。這是一個(gè)普遍狀況，作文教學(xué)進(jìn)入任何時(shí)期，都會(huì)有很多學(xué)生難以找到寫作興趣與信心。首先，教師要了解這部分學(xué)生的基本能力水平，很多學(xué)生之所以缺乏寫作興趣，這和他們寫作能力十分缺乏，平時(shí)也不注重語(yǔ)言積累，缺少對(duì)于生活的留心觀察有直接關(guān)聯(lián)。教師首先要敏銳的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上存在的典型問題，首先從改善學(xué)生身上的這些毛病著手，幫助他們積攢更多寫作技能，豐富這部分學(xué)生的語(yǔ)言積累。當(dāng)學(xué)生感受到寫作時(shí)有更多想要表達(dá)的內(nèi)容，寫作過程也變得越來越輕松后，自然寫作的興趣會(huì)更加濃厚。另一方面，教師還可以嘗試從一些學(xué)生感興趣，相對(duì)輕松的題材入手，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這種方法對(duì)于大部分學(xué)生來說都很適用，能夠提升學(xué)生對(duì)于作文課堂的融入。

教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多選取一些大家感興趣的題材或者訓(xùn)練話題，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣與熱情的一種很好方式。比如，教師在針對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文寫作興趣培養(yǎng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇題目。比如，可以設(shè)置這樣的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生以書信格式為例，以《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》為題進(jìn)行自由習(xí)作。在和學(xué)生分析這篇文本寫作方法時(shí)教師要通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生寫信的欲望。教師可以通過提問學(xué)生的方式問他們有什么想和自己朋友說的，讓學(xué)生組織好語(yǔ)言，給學(xué)生提供日常寫作內(nèi)容供學(xué)生填充。寫作興趣的培養(yǎng)與加深，這需要一個(gè)積累過程，前期可以首先從學(xué)生感興趣題材著手，讓學(xué)生感覺到寫作并不難。當(dāng)學(xué)生可以慢慢融入到寫作訓(xùn)練中，并且掌握了越來越多的表達(dá)技法后，學(xué)生表達(dá)的欲望會(huì)越來越濃厚，這其實(shí)就是學(xué)生寫作興趣不斷加深的一種表現(xiàn)。

二、讓學(xué)生對(duì)生活有更細(xì)致的觀察體驗(yàn)

高年級(jí)寫作教學(xué)的要求在提升，寫作訓(xùn)練不再僅僅局限于讓學(xué)生組織語(yǔ)言陳述基本事件，表達(dá)最簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)或者想法，高年級(jí)寫作過程中學(xué)生要能夠更細(xì)致的描述自己對(duì)于生活的觀察與思考，更深入的在文章中呈現(xiàn)情感，寫出更具感染力的文章。這些要求能否很好達(dá)成，這和學(xué)生對(duì)于生活的觀察與感受程度有直接關(guān)聯(lián)。教師在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)于他們生活的觀察與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。要讓學(xué)生善于捕捉生活中那些美好的或者觸動(dòng)人的細(xì)節(jié)與瞬間，要透過生活感悟來在作文中抒發(fā)情感，這樣寫出的文章才會(huì)更有品質(zhì)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多投入到生活中，對(duì)于生活有更細(xì)致深入的觀察體驗(yàn)。例如，一次寫作訓(xùn)練主題為“父母的愛”，教師可以讓學(xué)生利用一個(gè)星期觀察自己父親或者母親的日常生活和對(duì)自己的照顧，從細(xì)節(jié)體會(huì)父母對(duì)自己的情感，還可以鼓勵(lì)學(xué)生給父母洗一次腳，教師提點(diǎn)學(xué)生在給父母洗腳時(shí)觀察父母的表情，看看父母眼神是什么樣的，觸摸父母的腳，感受一下父母的腳和自己的有什么區(qū)別。這種活動(dòng)首先可以讓孩子知道感恩，明白父母對(duì)自己的愛，能夠讓學(xué)生真正融入到生活中體會(huì)這些從前被他們忽略的細(xì)節(jié)與瞬間。學(xué)生真實(shí)感情的表達(dá)是最好的寫作語(yǔ)言，日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是最生動(dòng)的寫作素材。正是因?yàn)槿绱耍乓龑?dǎo)他們對(duì)于生活有更細(xì)致的觀察體驗(yàn)，這是寫出真摯感人的文章的素材來源。

三、鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)新性表達(dá)

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)，教師可以慢慢鼓勵(lì)學(xué)生在文章中有更多創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的表達(dá)，這會(huì)讓學(xué)生的文章上一個(gè)新的臺(tái)階，寫出的習(xí)作會(huì)具備更強(qiáng)的可讀性。學(xué)生能否在習(xí)作中有一些具備創(chuàng)意的思維表達(dá)與呈現(xiàn)，這很大程度取決于學(xué)生的知識(shí)積累和已有的閱讀量。學(xué)生如果能夠廣泛閱讀，涉獵各類課外讀物，自己的思維和認(rèn)知都會(huì)更開闊，自然會(huì)有各種新穎有趣的想法產(chǎn)生，而這些都能夠體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生廣泛閱讀，找到創(chuàng)新思維表達(dá)的源泉。

創(chuàng)新需要學(xué)生有一定的積累，包括語(yǔ)言、段落、生活細(xì)節(jié)和閱讀方面。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀一些科幻或者開拓學(xué)生思維的故事，比如《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等等，這類圖書可以激發(fā)學(xué)生想象能力，讓學(xué)生沖破現(xiàn)實(shí)生活的束縛，暢游更加開闊的世界，插上想象的翅膀，通過豐富的閱讀創(chuàng)新作文內(nèi)容。學(xué)生有了這種閱讀積累后自己的視野也會(huì)相應(yīng)有所拓寬，可以在閱讀中接觸在生活中不可能碰到的各類人和事，可以拓寬自己的認(rèn)知層面。不僅如此，豐富閱讀后學(xué)生對(duì)于很多具體問題的理解與看待方式也會(huì)相應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)會(huì)得到提升。讓學(xué)生將自己閱讀的東西借鑒到寫作上，這可以很大程度給學(xué)生的作文增添色彩，讓學(xué)生寫出更多富有感染力的文章。

【1】李賽.捕捉生活，靈動(dòng)文章——小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)生活化探索【D】.曲阜師范大學(xué)，2015

【2】趙丹.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究【D】.山東師范大學(xué)，2016

【3】吳丹.小學(xué)高段教科書中作文資源的開發(fā)與合運(yùn)用研究【D】.四川師范大學(xué)，2015

【4】楊麗.賈志敏作文教學(xué)思想研究【D】.上海師范大學(xué)，2014

【5】王玉靈.賈志敏作文教學(xué)研究【D】.上海師范大學(xué)，2015