淺談提高低年級(jí)音樂課堂效率的“尚方寶劍”

江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校

淺談提高低年級(jí)音樂課堂效率的“尚方寶劍”

江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校李 琴

課堂紀(jì)律管理是教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)，面對(duì)當(dāng)前低年級(jí)音樂教學(xué)過程出現(xiàn)的交頭接耳、打打鬧鬧、沉思走神等現(xiàn)象，音樂教師要深化教學(xué)體系改革，更新教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂管理，在音樂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，從而形成課堂紀(jì)律內(nèi)化調(diào)控力。

音樂課堂 課堂紀(jì)律 紀(jì)律管理課堂效率

【鏡頭一】

由于主課老師會(huì)利用音樂課的時(shí)間給部分學(xué)生補(bǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂課是不重要的，因此會(huì)借此原由跟老師請(qǐng)假不來上課，或者遲到，在教室玩耍或者寫作業(yè)。

【鏡頭二】

低年級(jí)學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，而且由于小孩子易動(dòng)特點(diǎn)，在自己不學(xué)習(xí)的時(shí)候，常影響他人，于是課堂上不時(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講課，突然一個(gè)同學(xué)站起來氣憤說：“老師，A同學(xué)在妨礙我學(xué)習(xí)，B同學(xué)打我……”，課堂變成了思想教育課，課程被迫中止。

【鏡頭三】

在音樂課堂中的律動(dòng)、器樂演奏、表演等環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會(huì)難以自控，不聽教師指揮，自己沉浸在自己的音樂世界里，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗，達(dá)不到預(yù)設(shè)的目的。

音樂學(xué)習(xí)是提高學(xué)生人文修養(yǎng)和音樂感知能力的重要途徑，小學(xué)生因音調(diào)優(yōu)美、音階多元等特點(diǎn)，這時(shí)期是培養(yǎng)音樂意識(shí)和音樂學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。然而，隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，孩子的學(xué)業(yè)壓力也越來越大，平時(shí)他們要在學(xué)校刻苦的學(xué)習(xí)，星期天又得輾轉(zhuǎn)于各個(gè)培訓(xùn)班之間，這些壓力壓得他們喘不過氣，使他們變得浮躁易怒，上課定不下心來，經(jīng)常容易走神，音樂課堂尤其如此，它沒有硬性的考試指標(biāo)，教學(xué)手段都是以動(dòng)、唱、聽、奏等這些相對(duì)活潑的形式，再加上低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，如沒有良好的課堂常規(guī)紀(jì)律保駕護(hù)航，音樂課堂上教師設(shè)計(jì)略微的“風(fēng)吹草動(dòng)”環(huán)節(jié)，都可能成為一節(jié)課的定時(shí)炸彈，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。因此，音樂課堂紀(jì)律也成為許多音樂教師的心頭病，管的太嚴(yán)，失去了音樂教學(xué)的意義，管的太松，又沒辦法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此，如何有的放矢的把控課堂紀(jì)律，使它更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，是我們課堂管理的重要內(nèi)容之一。筆者從事音樂教學(xué)工作多年，對(duì)于音樂課堂紀(jì)律的把控略有一些心得，總結(jié)如下：

一、建立賞罰分明的課堂紀(jì)律制度

俗話說：無規(guī)矩不成方圓，音樂課堂也必須具有一套有序的課堂常規(guī)。實(shí)踐表明，一套行之有效的課堂常規(guī)紀(jì)律，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，避免秩序混亂，而且有助于學(xué)生在心理上形成穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

學(xué)校少先隊(duì)推出了達(dá)善娃積分卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，我便以此為契機(jī)建立了一套賞罰分明的音樂課堂常規(guī)制度。我結(jié)合了時(shí)下比較火的綜藝節(jié)目中的點(diǎn)贊手段，為學(xué)生課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)點(diǎn)“贊”，學(xué)生點(diǎn)滿10個(gè)“紅贊”便可轉(zhuǎn)化為一個(gè)“藍(lán)贊”，獎(jiǎng)勵(lì)1分的積分卡一張，同時(shí)還可以要求老師滿足他一個(gè)小心愿，有了這一層激勵(lì)，學(xué)生課堂表現(xiàn)比原來好多了，主要表現(xiàn)在舉手發(fā)言的學(xué)生多了，參與各種音樂活動(dòng)的積極性大大的增強(qiáng)。當(dāng)然，有“賞”也有“罰“”，在一個(gè)班級(jí)里，難免有幾個(gè)“調(diào)皮搗蛋鬼”會(huì)破壞課堂紀(jì)律，這時(shí)我又加入了加“努力”，對(duì)于學(xué)生在課堂中的遺憾表現(xiàn)，如無故插嘴、做小動(dòng)作、不專心聽講等給予加“努力”的做法，同樣，集滿10個(gè)“綠努力”則變成一個(gè)“黑努力”，得黑努力的學(xué)生會(huì)得到期末總評(píng)成績(jī)扣分的懲罰，且需要為班級(jí)做一件好事，“努力”可以通過得“贊”來抵消，這一套制度經(jīng)過我?guī)啄甑膶?shí)踐，得到了非常好的效果，為我的音樂課堂保駕護(hù)航的同時(shí)又注入了很大的活力。

二、“對(duì)癥下藥”，有助于良好音樂課堂常規(guī)的形成

音樂課堂不像其他課堂那樣呆板，音樂教師充分發(fā)揮音樂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新趣味性課堂紀(jì)律管理。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生熟知并且喜歡的歌曲旋律來代替命令效果不錯(cuò)。例如，有次和學(xué)生聊天發(fā)現(xiàn)，他們都很喜歡Tfboys的《青春修煉手冊(cè)》，突發(fā)靈感，摘取其中的幾句歌曲旋律來作為課堂起立、坐下、老師好、安靜……的“音樂命令”，效果出奇的好，于是在平時(shí)，我會(huì)做個(gè)有心人，走進(jìn)學(xué)生，了解他們喜歡的音樂，使它們成為我音樂課堂的好幫手。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種新穎有特色的課堂模式，在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，拉近的我與學(xué)生的距離，課堂紀(jì)律也得到質(zhì)的變化。

三、針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

俗話說：興趣是最好的老師。一個(gè)對(duì)音樂擁有濃厚興趣的學(xué)生，課堂上就不會(huì)發(fā)生搗亂、喧嘩等破壞音樂課堂的現(xiàn)象。傳統(tǒng)音樂教學(xué)注重音樂基本樂理、樂譜、發(fā)展歷史等問題教學(xué)，面對(duì)枯燥無味的教學(xué)模式，學(xué)生很少能夠主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中。音樂教師要深化音樂教學(xué)模式改革，創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，精心備課，利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合低齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力凝聚在課堂之上，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

音樂是集視覺、聽覺、觸覺于一體的綜合性課堂，音樂教師要摒棄單一的教學(xué)模式，創(chuàng)造多元化音樂教學(xué)方式。情境教學(xué)則在低齡段教學(xué)中起著非常重要的作用。例如在蘇少版的《大樹媽媽》這一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了樹媽媽來信——樹寶寶回信這樣的情境，讓學(xué)生變身樹葉寶寶，把歌曲教學(xué)融于與樹媽媽溝通交流這樣的情境中，整節(jié)課的教學(xué)學(xué)生都有角色寄托，注意力自然集中，也就愿意配合教學(xué)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，只有在把握學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并與時(shí)俱進(jìn)的在教學(xué)方法、內(nèi)容改革、教學(xué)模式等方面實(shí)踐創(chuàng)新，才能形成良好的音樂課堂紀(jì)律，從而真正成為提高低年級(jí)音樂課堂效率的“尚方寶劍”。

【1】趙明仁，王嘉毅，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)【J】.教育理論與實(shí)踐，2001（10）

【2】王維花.課堂教學(xué)批評(píng)之我見【J】.課程.教材.教法，2003（07）