情境教學法在小學語文教學中的應用

江蘇省鹽城市阜寧縣板湖中心小學

情境教學法在小學語文教學中的應用

江蘇省鹽城市阜寧縣板湖中心小學李海林

讓教師實現更好的教學目標是情景教學的目的，這種方法是通過把學生的特點以及教學的需要有機結合起來，創設與教學內容相關的情景，從而把學生的情感體驗有效激發出來，讓學生更加準確的理解教師所傳授的內容這種方式來促進學生的全面發展。本文從以下幾個方面對情景教學法在小學語文教學中的應用進行了以下幾方面的探討。

一、了解目標，小學語文情景教學有的放矢

為了讓學生得到全面的發展，新的教學理念隨著新課程改革的驅動出現在小學語文課堂教學之中，教師在課堂上也運用了形式多樣的教學方式和教學手段，可是在一些地區的課堂教育中還存在一些提高教學質量的問題。首先，他們的教學理念較為落后，教師的思想屬于不認真的狀態，對教學的態度不思進取，轉變思維的速度比較慢，不重視情景教學在小學語文課堂教學中的應用。還有就是把握不準創設情景的目標，對創設情景的目標不明確，對課堂教學效率的提高就具有一定局限性，而這階段一些地區的教師在課堂教學時僅僅片面的注重知識的講解，對學生習慣、興趣、態度的培養不是很重視，思想還束縛在應試教育中，對學生的看法僅僅依靠分數的高低來進行，對學生的全面發展不重視，對學生的學習效果的提高是極為不利的。

另外，教師在課堂教學時還應該把預設和生成有機的結合在一起，可是一些教師在課堂教學中還存在課堂預設不夠、應變能力差的缺點，他們對在課堂上生成靈活的預設還不能熟練掌握，不能夠運用預設去促進生成。在課堂教學的過程中，教師常常無法預估學生所提出的問題和學生的想法，因此總是會讓課堂教學變得效果糟糕，所以不能夠把情景教學的效果在課堂教學中體現出來。還有就是一些教師對情景教學方法的掌握還不夠，雖然一些教師對原來傳統模式教學中單一的語文教學方式進行了改革，可是教師在運用時對教科書的內容過分偏離，導致學生在有趣的教學活動如講故事、演講、知識比賽等中過分活躍和熱鬧，從而使教學目標得不到完成。這些問題嚴重的影響了教學效率，不利于學生的全面發展。

二、培養能力，小學語文情景教學生活聯系

新的小學課程標準中提出：“改革課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強學生和教材內容及生活實際之間的聯系。”小學語文教師在課堂教學過程中就要注重讓學生學習知識和生活世界有機結合，我們可以在課堂教學中利用結合生活和教材知識的方式來激發學生熱愛語文學習的興趣。例如，在對《新型玻璃》相關知識進行教學時，教師可以讓同學們進行閱讀理解之后依據教材內容創設一個生活之中“產品發布會”的教學情景，讓學生對自己喜歡的玻璃進行選擇，并作為一個廠長的地位對玻璃產品進行宣傳和推銷，然后讓另一些學生作為客戶或記者的身份對這個發布會進行采訪，這種教學情景創設的方法能夠讓學生在輕松的學習環境中愉悅的學習知識，并把枯燥乏味的語文知識變得生動有趣，還把學生全方面的能力培養了出來。良好的開端是成功的一半，小學語文教學時還能夠通過故事這種教學方式來把學生的學習效率提高。例如，在對《紙船和風箏》這一課進行講解時，教師根據學生的學習特點，創設與水、風等有關的故事，在學生認真聽講的過程中，適當的進行知識點引入，從而把教學效果有質量的進行提高。

三、提高質量，小學語文情景教學科學創設

科學的進行情景創設，能夠有效的提高教學效率，可以通過豐富識字的教學情景來讓學生對生字進行形象化的學習，對于小學階段的學生來說，單純的漢字學習并不能夠像圖形、圖片等吸引學生的注意力，教師可以在課堂教學中把漢字學習和圖形有機的結合在一起，讓學生更清晰、準確的認識漢字。例如，教師可以利用啄木鳥的圖片來學習“啄”這個字，讓學生根據圖形來對字進行觀察，并加深印象。教師還可以通過對閱讀教學情景進行創設來把學生的閱讀品質進行提高，在課堂教學之前時，教師可以通過創設情景來引入學習，例如教師對《郵票齒孔的故事》進行教學時，教師可以向學生分享兩張不同的郵票，讓學生對其中的齒孔進行觀察，從而引入教學，這種方式把學生的閱讀興趣激發出來后，能夠讓學生更輕松的學習課文知識，從而提高教學效率。

除此之外，通過讓學生對生活進行感悟也能夠吸引學生的注意力。例如，教師在進行作文教學過程中，可以先創設一個教學情景:我做了一個夢，天才哈利波特給我送了一本神奇的書。學生對這個故事進行想象，這本書會有什么奇妙的地方呢？然后教師拿出一本書本上只有是或不是這兩個答案的游戲書，讓學生對著書面提問自己，然后隨意翻來書本，看著書本的答案就是值得參考的答案，當然，這種活動需要教師適當的引導，讓學生根據答案進行作文敘述，從而提高學生的寫作水平。

綜上所述，小學語文課堂教學過程中，教師可以在實際的課堂教學中運用情景教學，把學生的注意力和興趣集中起來，有效的把教學效率提高，這就是情景教學的作用。教師要善于把教學情景創設和生活實際有機結合在一起，對學生的學習需求要適當滿足，激發學生自主學習的積極性，讓學生主動的對學習進行參與，從而促進小學語文教育工作的發展。