愉悅課堂 創意生活
——蘇教中圖版二上《走進聰明屋》一課的教學設計

朱 鳳

愉悅課堂 創意生活
——蘇教中圖版二上《走進聰明屋》一課的教學設計

朱 鳳

【設計理念】

《走進聰明屋》是蘇教中圖版《品德與生活》二上第三單元“我也能研究”的第一個主題活動，旨在讓學生了解科學家發明創造過程的同時，走近科學研究，學會動腦筋、有創意地生活。

童年生活有著不同于成人生活的需求和特征，有著不可替代的價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。因此，課堂教學在關注兒童未來生活的同時也要關注兒童的現實生活，為未來生活做準備的同時也要保障兒童現實生活的質量。

基于這樣的理念，本課在“愉悅”上下功夫，讓學生在輕松的氛圍中學習動腦動手，充分展現并提升自己的學習智慧。為了讓學生不僅享受成功的歡愉，同時也能感受到學習過程中的快樂，筆者進行了以下思考與設計：

1.以規則統領教學：動靜有度，活而不亂。

愉悅的課堂，首先應該是有序的。本課主要采用小組合作學習的教學方式。低年級分小組學習很容易失控，為了使小組學習有序進行，筆者制定了一些規則，在課前以“約定”的形式呈現，并進行細致的指導和練習，幫助學生直觀地了解規則。

除了課前約定，課中每個活動開始前都有規則的引領。如動腦廳里的“奇思妙想”活動的“溫馨提示”：小組內同學每人說1～2個想法，合起來滿8個就可過關；聽到老師喊“停”，馬上面朝老師坐端正；超前完成任務的小組可集體坐端正舉手向老師示意。

課堂上每次活動都是“規則”先行，課堂教學結束時再“評一評哪個組得的大拇指最多”。小組評比有始有終，整個課堂就能收放自如，動靜有度，活而不亂。

2.以情境貫穿課堂：激發興趣，保持動力。

學生對學習感興趣，就會產生學習動力，學習時才會有愉悅的感受。生動有趣的情境，能在最短的時間內誘發學生的學習興趣。于是，在課堂導入時，筆者出示一個色彩明麗的“聰明屋”板貼：“老師要帶大家去一個地方，聽說去過這個地方的人都會變得更加聰明。但是，要進入這個聰明屋可不容易哦，得闖過三關得到三把金鑰匙才行！”這樣的導入，一下子就把學生帶入“闖關奪鑰匙”的課堂情境，然后圍繞“愛觀察、愛動腦、愛動手”三個變聰明的“法寶”，帶領學生通過“闖關”活動一步步走進“聰明屋”，層層遞進，把品德教育的“知、情、意、行”融入學生喜歡的活動之中，并且每一關都設計了朗朗上口的口號，如“大腦轉轉轉，越轉越靈活”等，不斷調動學生的內在學習動力。

3.用耐心引導對話：尊重個體，珍視生成。

教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創造性交往活動，對話不是簡單的教師問學生答。機械單一的師問生答，只是形式上的言語“對話”，是一種變形的教師獨白。真正的對話是心靈的感應，是生命的互動。在對話中，教師是學生共同學習的伙伴，是話題的組織者和引導者。

例如：在“觀察廳”里的“找不同”活動中，一共有五處不同。一名男生第一個高高地舉起了手，可他站起來后只說出了四處不同，臉上露出著急的表情，教師安慰他：“不急，慢慢再找找。”他又找了一會兒還是找不到。教師就請他到講臺上指著找，這一次他還是沒找到。教師想再次鼓勵他，他卻一個人自言自語：“我不能放棄”“我從頭開始，從上到下再找一遍”......他果真從上至下又仔細找了一遍，結果找全了五處。所有學生和聽課教師都情不自禁地為他鼓掌。

在對話教學中，由師生對話轉向學生的自我對話，對話的形態逐漸提高，學生的學習和自我認知也不斷提高。

筆者很慶幸自己能有耐心傾聽、認真對話的意識，如果他說不全，筆者馬上請他“坐下”換一個學生回答，課堂流程可能會很順暢，但教學效果無疑會大打折扣，對那個學生來說更會是一個無法彌補的遺憾。

我們應尊重每一個生命，珍視每一次生成的時機，讓每一個學生都能在親身實踐中體驗學習的愉悅，感受動手和創造的快樂，從而愿意嘗試和學會有創意地生活。

【教學目標】

1.情感與態度：通過活動，讓學生感受科學發明的魅力，培養學生熱愛科學的情感，樹立動手動腦解決生活問題的積極態度。

2.行為與習慣：逐步培養學生仔細觀察、遇事勤動腦、善思考的行為習慣。

3.知識與技能：鼓勵學生勇于發現問題、勇于想象，過有創意的生活。

4.過程與方法：通過聽故事、闖關游戲、動手設計等活動，讓學生體驗想象的快樂，感受動手的歡愉和創造的快樂。

【教學過程及意圖】

一、課前談話

學生進場后迅速有序地找到自己的座位，教師微笑著看著學生，在黑板上寫好組號，給每一組獎勵大拇指。

師：知道老師為什么給大家獎勵大拇指嗎？

生：知道——

師：小朋友表現棒極了，一下子就找到了自己的座位，而且一點聲音也沒有！還記得我們的課前約定嗎？（出示約定）

（1）分組討論時組內同學可以湊近一些，用最輕的聲音說話。

（2）規定時間到，所有小組馬上面向老師安靜坐好。

（3）同學發言時，所有小組都要認真聽。

（4）如果違反以上約定，將取下一個大拇指；表現特別好的小組可加大拇指。

師：湊近時可以站起來，“最輕的聲音”就是只能同小組聽見，不能被其他組聽見。

【低年級的學生，平時很少進行小組合作學習，課堂上很容易出現“放”開了“收”不回來的狀況。此“約定”是活動規則，有了規則才能保證課堂活而不亂，學生才能真正享受到合作學習的快樂。】

二、課堂導入

師：今天老師要帶大家去一個地方。（貼“聰明屋”）聽說，去過那里的人都會變得更加聰明，想去嗎？可是，想要走進這聰明屋可沒那么容易！必須闖過三關，拿到三把金鑰匙才行哦！小朋友們，有信心嗎？

【板貼“聰明屋”，一下子把學生的注意力集中過來。創設“闖關取鑰匙”的情境，極大地調動了學生的內在學習動力。】

三、活動過程

1.故事屋里明“鑰匙”。

師（過渡）：這三把鑰匙究竟是怎么樣的呢？讓我們先去故事屋里找答案吧！看誰聽得認真哦！（課件播放瓦特的故事）

（1）瓦特在蒸汽機的研究中取得了巨大的成功，是什么啟示了他？

（2）你覺得小瓦特是個怎樣的孩子？（板貼）

師：故事屋里還住著許多科學家！（呈現課件）

（1）你知道其中哪個科學家的故事？請你講講。

（2）你們有沒有發現科學家們身上有什么共同的特點？（補充板貼）

師（小結）：小朋友們，其實科學家生下來和我們一樣，都是普通人，后來由于他們愛觀察、愛動腦、愛動手（指板貼），不斷地努力，才獲得了成功。這正是我們今天必須拿到的三把金鑰匙。現在，就讓我們努力闖關奪取金鑰匙吧！

【愛聽故事是兒童的天性。本環節以瓦特故事為主、其他科學家故事為輔，引導學生通過聽故事、講故事了解科學家身上的三種主要品質：愛觀察、愛動腦、愛動手，讓學生明白這正是我們通往聰明屋的三把金鑰匙。】

2.努力闖關取“鑰匙”。

第一關：觀察廳——火眼金睛，明察秋毫！

教師出示“找不同”圖片：

（1）對比兩幅圖，找出5處不同就能過關。找到5處才能舉手哦！

（2）指名最快的學生上來一邊指，一邊說。

師：看來我們班的小朋友都有一雙火眼金睛，都很善于觀察。恭喜你們第一關闖關成功！這么快就拿到了進入聰明屋的第一把鑰匙 （移鑰匙：愛觀察）

第二關：動腦廳——大腦轉轉轉，越轉越靈活！

師（溫馨提示）：這一關需要小組合作完成。（課件出示要求）

（1）小組內同學每人說1～2個想法，合起來滿8個就可過關。

（2）聽到老師喊“停”，馬上面朝老師坐端正。

（3）超前完成的小組可集體坐端正舉手向老師示意。

師（出示螺旋圖）：發揮你的奇思妙想，看看下圖像什么？小組合作說出8個以上才能過關哦！

（1）小組合作。

（2）指名回答：指紋、蝸牛、蜘蛛網、太陽、糖、龍卷風、漩渦、蛇、蚊香……

師：小朋友的想象力真好！恭喜你們第二關闖關成功，拿到了進入聰明屋的第二把鑰匙！大家一起說——（移鑰匙：愛動腦）

第三關：動手廳——動動手，更靈巧！

師（出示字母圖案）：認一認，這是什么？

師（出示六個字母）：看一看，想一想，這些字母像什么？你也能加幾筆把字母變成有趣的圖案嗎？看誰畫得好，畫得多！（教師呈現課件）

規則：音樂響起開始畫，音樂停時停筆。（限時3分鐘）

學生動手畫，教師巡視，相機獎勵大拇指。

教師依據完成個數表揚完成得好的小組并指名展示。

（1）畫滿6個的同學1位。

（2）畫得好的若干位：請得到大拇指的同學上來，給大家欣賞一下你們的作品，介紹一下你最喜歡的圖案。

師：小朋友們動手能力都不錯啊！恭喜大家闖關成功！順利走進聰明屋！（移鑰匙：愛動手）那就讓我們到聰明屋里去練練身手吧！

【在“觀察廳”“動腦廳”“動手廳”中，通過“找不同”“奇思妙想”“字母變變變”等闖關活動，讓學生體驗自主學習、小組合作學習的快樂，享受觀察、動腦、動手的樂趣和成功的愉悅。】

3.聰明屋里練身手。

師：恭喜大家成功打開了聰明屋的大門！聰明屋里每一樣東西都能讓我們更聰明，瞧——新型汽車我設計：

（1）出示汽車：坐過汽車的舉手！你們覺得坐著汽車出行方便嗎？

（2）有誰覺得汽車出行不方便的？（雨天鉆出車門才能打傘，堵車，沒油，爆胎，暈車，不能過河……）

（3）小組合作：發揮奇思妙想，設計一種更方便的新型汽車。

教師呈現課件并出示要求：

組內同學輪流發言，組長在藍色紙上做記錄（寫一寫、畫一畫都可以）。聽到汽車喇叭馬上安靜坐好。

學生分小組討論，師巡視指導。

鳴喇叭，表揚遵守約定安靜坐好的小組。交流。

師（小結過渡）：小朋友們辦法真多！（課件）這是用了“變一變”的方法。

師：發明創造有秘訣，生活中小小的改變，就可以給我們生活帶來很大的方便，請看——（呈現課件）

師：小朋友生活中肯定也有很多這樣的東西，你能說一些嗎？（拉桿旅行箱、多功能文具盒、折疊傘、折疊餐桌、帶風扇的帽子……）

【先找出汽車出行的不方便之處，然后設計新型汽車解決這個不便之處，學生的設計就更有針對性，讓學生領悟到動手動腦能解決我們生活中的實際問題。由汽車設計引出創造發明的多種方法：變一變、加一加、減一減等等，引導學生找找生活中的相關物品，知道生活中一些小小的改變能給我們帶來大大的方便，體會到創造發明就在我們身邊，與我們的生活息息相關。】

四、課外延伸

師（過渡）：這些小發明小創造，使我們的生活更方便了。可是，生活中，我們還有很多不方便的地方。從現在開始，請小朋友行動起來。（教師呈現課件）

（1）找一找，在生活或學習中，還有什么不方便的地方？

（2）選擇一個問題，想想怎樣設計能更方便。可以小組內的同學一起商量，也可以獨立完成，填寫好設計表。碰到困難可向老師、家長求助。

師：我們的行動口號：今日小創意，明天大發明！

師（總結）：只要大家每天用好“愛觀察、愛動腦、愛動手”這三把金鑰匙，明天的發明家就可能是你！

【讓學生找一找生活或學習中的不方便之處，嘗試重新設計，此舉旨在讓學生到生活中去實踐課堂中的認識，將頭腦里的觀念變為實際的行動，將學得的知識回歸到自己的生活中去，嘗試自己動腦動手解決生活中的實際問題，逐步學會有創意地生活。】

江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學）

【微話題】

@江蘇教育：你對品德是怎么理解的？

@朱鳳：品德是一門幫助學生學習做人、學會生活的活動型綜合課程。它寓于生活之中，是知情意行的統一，沒有脫離生活的純品德。品德課程珍視童年生活的價值，尊重兒童“愉快、自信、有尊嚴”地生活的權利，倡導學習在為學生未來生活做準備的同時，也應關注學生的現實生活，幫助學生在充滿探究和創造樂趣的童年生活中，形成良好的品德和行為習慣，學會與人交往，逐步形成走向社會的能力。

@江蘇教育：2037年的學校是什么樣子？

@朱鳳：2037年的學校，各種高科技硬件設施基本都已普及了，課堂的信息量會更大。信息化程度提高的同時，學校更重視動手能力的培養，增添各種學習生活技能、生活藝術的教室或場地，做飯炒菜、烘焙插花、修理組裝物件等課程都應進入課堂之中。學校整體文明程度會更高，師生之間會更和諧。

@江蘇教育：寫一段話，送給自己。

@朱鳳：用心每一時，做好每一事。熱愛生命，尊重每一個生命。在你看來微不足道的小事，在孩子看來可能是天大的事。要學會蹲下身來從孩子的角度看問題。要時常發發“少年狂”，說些“孩子話”，做些“孩子事”。

【他人說】

她是學生眼中辛勤的園丁，用心澆灌每一株幼苗；她是青年教師眼中指路的明燈，在教育的汪洋里指引前進的方向。小學品德作為一門兼具人文性和實踐性的課程，對于學生道德體系的建立以及融入社會生活發揮著重要作用，朱鳳老師用自己的方式詮釋著教育的真諦。備課過程中，她注重積累素材，身邊各類鮮活的案例，都能成為她教學的活教材；課堂教學中，她更是精益求精，認真聆聽多方意見，反復打磨，這成就了她在臺上的沉穩與從容；課外生活中，她注重言傳身教，嚴格規范自己的一言一行，用行動實踐著道德的力量。品德永恒，教育無痕，朱老師正是在品德課堂這小小的方寸間，追逐著她大大的教育夢！

——江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學 陳 穎