讓每一所初中都優質
——南京市教育科學研究所推進“新優質初中創建工程”建設

肖林元 洪劬頡

讓每一所初中都優質
——南京市教育科學研究所推進“新優質初中創建工程”建設

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“南京市新優質初中創建工程”經南京市各區申報，南京市教育局中教處、南京市教育科學研究所、南京市教研室共同考察，確定46所學校進入此工程項目試點。南京市教育科學研究所領銜23所新優質初中創建，在創建過程中，不斷明晰創建目標，優化創建路徑。

新優質初中；評價機制；核心素養

“南京市新優質初中創建工程”是南京教育具有里程碑意義的工程，各區教育局、項目學校、聯系單位高度重視，多方聯動。以項目推進，各區申報，南京市教育局中教處、南京市教育科學研究所、南京市教研室共同考察，確定46所學校進入此項目試點。南京市教育科學研究所領銜23所新優質初中創建，在創建過程中，不斷明晰創建目標，優化創建路徑，取得了較為顯著的成績。

一、新優質：科學的目標定位

新優質初中“新”在哪里？南京市教育局副局長張利明表示：新優質初中就是指發展目標明確，改革路徑清晰，不挑生源，全面育人，辦學特色鮮明，辦學成效顯著，社會聲譽好的初中學校。“新”是不循“老”路，不抄“近”路，不走“歪”路，遵循規律、規則，規范辦學行為，提升辦學品質。

針對23所新優質初中學校發展情況，南京市教育科學研究所展開全面調研，形成了三份調研報告：一是《南京市初中學校發展現狀調研報告》；二是《南京市新優質初中教師教育教學現狀調查報告》；三是《南京市新優質初中提升策略調研報告》。了解南京初中學校發展的現狀，找出問題，尋找對策；針對全市新優質初中發展的瓶頸，分析原因，展開研究，提出建議，探索全市新優質初中創建的路徑；針對全市初中發展的共性問題，開展對國際、國內，特別是省內同層次學校探索的資訊研究，為南京初中學校再發展提供資訊服務；用3年時間，能夠全面提升全市新優質初中的辦學質量、美譽度。南京市教育科學研究所出臺了《南京市教科所“新優質初中創建工程”實施方案》，成立以肖林元為組長的領導小組，建立以所內研究人員、市級學科帶頭人組成的專家指導團隊，統領新優質初中創建工程。

二、自信度：迫切的優化策略

根據對南京市新優質初中校長、教師和學生的調研數據的科學分析，我們將提振新優質初中辦學自信放在需要解決的問題的首要位置。要讓每一所初中都優質，首先要解決新優質初中的發展自信心的問題。制約新優質初中發展的因素有很多，生源決定論往往會成為開解自己的最好借口。如何有效解決這個問題？全市新優質初中實現了“單獨集中命題，降低教學難度，集中整體提升”的策略，全市新優質初中單獨評獎表彰，不與“名校”比成績比榮譽。此舉，不僅較大地改變了學生的學習自信，也整體提高了學校的辦學自信。

三、課題化：前瞻的頂層設計

設立國家級課題“區域提升學校課程品質的研究”及子課題“南京市新優質初中共建聯合體的實踐與研究”，統領聯合體的共建工作，以課題研究的方式對課題、課堂、課程以及管理等要素進行跟蹤研究與評估。

圍繞新優質初中創建的有效策略 “家校共建”“非智力因素對新優質初中的影響”兩個主題展開課題研究，做好頂層設計，按計劃進行。

分層次、分區域建立初中學校共建聯合體，加強共性問題的研討，尋找解決問題的對策。根據學校校長和教師的需求，在全市范圍內，組織市教科所專家和全市名師與學校教師結對。

四、主題化：精彩的區域展示

南京市教育科學研究所在組織活動中，認真謀劃，確定主題，同時宣傳到位，營造推動學校發展的輿論氛圍。重點做好幾件事情：一是啟動儀式。2015年9月，在中華中學召開了全市新優質初中舉行啟動儀式，之后召開的一系列區域新優質初中啟動儀式，極大調動了教師參與的積極性與熱情，鼓舞士氣，提振信心。二是區域推進現場會。2015年5月，首次南京市“新優質初中創建工程”現場會在南湖第一中學舉行，之后在23所新優質初中召開南京市新優質初中創建工程區域推進現場會34場，專題研討學校發展、課堂教學和課題研究。三是將此項工作與國家級課題“區域提升學校課程品質的研究”、科研送教等創新工作有機結合起來。在活動中，聚焦課堂教學改革，以典型帶路、放樣區域教學改革試驗。在活動中，逐漸樹立了新的課改理念。

五、研究力：扎實的教師發展

抓隊伍建設應該成為我們新優質初中創建的一項首要工程。隊伍怎么抓？我們確定了“應引導全體教師走專業成長之路”的理念，這里主要需解決兩個問題。一是面向全體教師而不是部分教師。大家都知道，學校發展的關鍵在于“人”，在教師隊伍，在教師的專業水平。不少學校抓隊伍，總是關注少數，效果往往很差，盡管名師骨干會起到一定的帶頭和引領作用，但如果我們過于關注少數，就會忽略多數。就整體而言，即使骨干名師多了一兩個，但教育質量也許不升反降。因此，學校發展應立足于隊伍的整體提升。二是如何讓更多的教師在專業上得到真成長。應該說，我們絕大部分教師都有專業成長的理想，都有教科研的熱情。但是，教育科研只有熱情是不夠的，要想真正在專業上求發展，就必須迅速提升教師開展教科研的能力和水平，必須讓所有教師真正掌握科學的教科研方法。幾年來，一批教師參與了許多科研項目的研究，為什么沒效果？為什么我們總發現有那么多的“假課題、假課改、假研究”？就是因為基層教師不知道應該如何去發現真問題，如何去研究問題，如何去解決問題，因此，新優質初中應花大力氣，在努力提升教師的教科研能力上下功夫，讓教師真正掌握教科研的三個基本方法：文獻研究法、教育調查法、課例案例研究法。

主要解決四方面問題：一要解決態度問題，二要解決自信問題，三要提升教師教科研能力，四要提升課堂教學能力。為此，南京市教科所在教師專業發展的引領上，做好三件事：一是現場會以課堂教學為主，由學校開設6門左右公開課，市教科所組織學科專家與授課教師、教研組進行“議課”“洗課”“磨課”，追求課堂教學的品位和質量；二是為全市新優質初中教師在個人課題研究、論文案例寫作等方面提供優質服務；三是開展全市新優質初中賽課活動。與教師面對面的交流，不僅打開了教師的教科研視野，更是讓教師們體會到了真正的教育幸福。越來越多的新優質初中的教師們努力鉆研教科研，讓教科研提升職業的幸福感。

六、菜單式：靈活的優質服務

工作小組成員與學校建立聯系人制度，做到每月到學校一次聯系交流。積極探索南京市初中再發展的評價機制，在機宜合適時，探索第三方評價，為新優質初中提供實證研究的評價。在項目推進中，為了更好地滿足學校、教師和學生的需求，南京市教科所制定了菜單式服務項目達60項，幾乎涵蓋了學校發展的方方面面，基本滿足了學校辦學理念、學校文化、教師發展、課程設計、課堂改革、學科教學和學生發展核心素養等需求，受到學校師生的普遍歡迎。

G527

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1005-6009（2017）34-0028-02

1.肖林元，南京市教育科學研究所（南京，210002）所長，正高級教師，南京大學兼職博士生導師，江蘇省數學特級教師；2.洪劬頡，南京市教育科學研究所（南京，210002）科研員，高級教師，南京市語文學科帶頭人，江蘇省333高層次人才培養對象。