小學(xué)生作文素材的開發(fā)與研究

小學(xué)生作文素材的開發(fā)與研究

江蘇省如皋市外國語學(xué)校 章紅霞

素材是作文這座大廈的“奠基石”，小學(xué)生唯有積累素材，作文才能豐富生動(dòng)，感情真摯。語文教育工作者的職責(zé)在于不斷地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生真正用心去觸摸現(xiàn)實(shí)生活、熱愛現(xiàn)實(shí)生活、感受現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，必須讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中吸取作文的“營養(yǎng)”，著力培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以開拓小學(xué)生的閱讀視野，增長知識，提升語文綜合素養(yǎng)。還必須注重引領(lǐng)小學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓小學(xué)生在親自實(shí)踐中獲取作文的素材。

作文素材 開發(fā)研究 價(jià)值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要建構(gòu)成分，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。新課程背景下的作文教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生說真話，寫真人，抒真情，力求讓作文成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、釋放天性、啟迪靈性的舞臺。然而，當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)仍然擺脫不了“高耗低效”的窘境，學(xué)生怕寫作文，對作文毫無興趣，作文缺少真情，缺少童趣。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)遠(yuǎn)離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難怪小學(xué)生作文時(shí)“無話可說，無事可寫”。究其根源便是小學(xué)生作文素材缺乏，而素材對于作文便如同糧食對于做飯，確是“巧婦難為無米之炊”，即便是寫作高手或作家也不可能在毫無積累、頭腦空空的情況下寫出文辭優(yōu)美的精品佳作來，小學(xué)生同樣如此。基于這樣的認(rèn)識，筆者作為一名一線語文教育工作者，近年來著力進(jìn)行了小學(xué)生作文素材如何進(jìn)行開發(fā)的實(shí)踐研究。

一、開發(fā)小學(xué)生作文素材的價(jià)值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育語文課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)作文教學(xué)應(yīng)力求貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓小學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，力求讓小學(xué)生在作文中“說真話”“說實(shí)話”“說心里話”。顯然是呼喚教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓“表達(dá)”成為學(xué)生生活中的必需，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，面向未來教育的一項(xiàng)長期的任務(wù)之一。對于作文來說，素材是非常重要的，缺乏素材的積累，作文便是“無源之水”與“無本之木”，應(yīng)將素材的積累放到作文教學(xué)的首要地位，唯有引領(lǐng)小學(xué)生努力提升積累素材的能力，才能消除作文“無話可說，無事可寫”的現(xiàn)象，讓作文教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

二、引領(lǐng)小學(xué)生積累作文素材的策略研究

1.引領(lǐng)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材。新課程倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，觀察生活，在現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材。作文素材就來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生應(yīng)做生活的有心人。作文的源泉來自于生活，絢麗多姿、豐富多彩的大自然，瞬息萬變的社會(huì)生活是小學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文源泉所在。小學(xué)生應(yīng)時(shí)刻留意生活中的人、事、物、景，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察生活的習(xí)慣。應(yīng)解放小學(xué)生的眼睛、口、鼻、手、腳，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，讓小學(xué)生去觀察生活。值得一提的是教師應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)多種觀察的方法，比如，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)想象觀察，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)比較觀察，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)遇觀察等，小學(xué)生只有掌握多種多樣的觀察方法，才能從多姿多彩的生活中汲取作文素材。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生拿起手中的筆去記錄生活，去吐露自己的心聲，去抒發(fā)自己的真情實(shí)感，去與他人交換思想、碰撞智慧，去表達(dá)對生活的熱愛。可以引領(lǐng)小學(xué)生去體驗(yàn)多姿多彩的學(xué)校生活，還可以引領(lǐng)小學(xué)生去觀察異彩紛呈的社會(huì)生活，只要小學(xué)生放眼現(xiàn)實(shí)生活，并且去細(xì)心觀察，作文素材自然豐盈。

2.引導(dǎo)小學(xué)生從閱讀中積累作文素材。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，閱讀能有效地拓寬小學(xué)生的視閾，更能讓小學(xué)生理解掌握有關(guān)科學(xué)知識，更能幫助小學(xué)生積累作文的素材。因?yàn)樽魑氖亲帧⒃~、句的綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以讓小學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本素材積累本，上面可以摘錄從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的詞語、生動(dòng)的句子，以便合理有效地運(yùn)用到自己的作文中去，當(dāng)然小學(xué)生的閱讀積累既包含課內(nèi)的閱讀積累，小學(xué)語文教材上大多數(shù)文質(zhì)兼美的課文都值得讓小學(xué)生去精讀、去細(xì)讀，從而在讀中感知，在讀中受到啟迪、熏陶，在讀中完成積累，又包含課外的閱讀積累。課外閱讀積累首要的任務(wù)是引領(lǐng)小學(xué)生去學(xué)會(huì)選擇優(yōu)秀的書籍。神話傳說、童話故事、科幻作品、中外名著都可以讓小學(xué)生去進(jìn)行閱讀。其次教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生有針對性地做好閱讀的記錄，比如，做好常見的讀書筆記，可以摘錄閱讀材料中的經(jīng)典語句、名言妙語、典型事例等，小學(xué)生可以寫提要，將閱讀材料的主要內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)加以歸納縮寫，可以寫心得，寫出閱讀的感想、疑惑、收獲或評價(jià)。

3.引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中積累作文素材。活動(dòng)最能刺激小學(xué)生的感官，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。活動(dòng)的形式多種多樣，如，開展游戲活動(dòng)，舉辦故事會(huì)，開展班級主題隊(duì)會(huì)，進(jìn)行課本劇表演，組織小學(xué)生春游、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等，引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中豐富自己的情感，在活動(dòng)中積累作文的素材。比如，教師組織學(xué)生開展“毽球比賽”、“拔河比賽”、“少兒卡拉ok比賽”等。

【結(jié) 語】

素材是作文這座大廈的“奠基石”，小學(xué)生唯有積累素材，作文才能豐富生動(dòng)，感情真摯。語文教育工作者的職責(zé)在于不斷地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生真正用心去觸摸現(xiàn)實(shí)生活、熱愛現(xiàn)實(shí)生活、感受現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，必須讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中吸取作文的“營養(yǎng)”，著力培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以開拓小學(xué)生的閱讀視野，增長知識，提升語文綜合素養(yǎng)。還必須注重引領(lǐng)小學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓小學(xué)生在親自實(shí)踐中獲取作文的素材。長此以往，小學(xué)生的作文一定可以妙筆生花，熠熠生輝。