小學家校共同體運作改進策略

佴中琪

小學家校共同體運作改進策略

佴中琪

家校共同體是家校共同育人的重要形式和載體。目前小學家校共同體運作中存在的問題制約了家校共同體作用的發揮，因而需要從優化運行機制，豐富工作內容，搭建交流平臺等策略入手加以改進，不斷提高家校共同體運作的實效性。

家校共同體；運作；改進策略

對于學生的成長而言，學校和家庭有著共同的責任和義務，為學生提供一個良好的發展環境。家校之間應構建一種良性互動、密切配合的協作關系。

我校近幾年致力于家校共同體的建設，努力營造尊重、信任、互動、合作的家校教育合作氛圍。注重主體意識，優化運行機制，豐富工作內容，搭建交流平臺，不斷提高家校共同體工作的實效性。

一、提高共識，注重家長參與的主體意識

家校共同體的良性運作，既有助于學校教育質量的提高和學校教育資源的豐富，又有利于學生身心的健康發展和家庭教育水平的提升。以往家長對家校共同體的參與意識不強，主要原因就是教師和家長之間缺乏相應的信任機制，缺少共同的目標。要提高家長參與的主體意識，必須促進家長和教師之間的合作、尊重與信任，形成共同的教育價值觀以及共同的教育目標，實現家校之間的平等、合作、共贏。

第一，學校以兒童健康成長這一符合各方利益的育人目標為統領，不斷擴大家、校兩方利益共識，夯實家校共同體運作的基礎。第二，學校通過多種形式的宣傳、培訓，向家長傳遞科學的育兒觀和先進的教育理念，端正家長和教師在家校共同體運作中的態度，促進教師和家長之間的良性互動，營造相互合作、尊重與信任的氛圍，努力在家校共同體運作過程中取得家長的支持和幫助。第三，學校抓住各種時機，吸引更多的家長參與家校共同體活動，鼓勵和引導家長逐步走上家校共同育人的前臺。例如，我校有一名臺灣學生，由于父親工作的變動來到了南京上學，剛開始，他顯得十分失落。在家校共同體活動中，班主任鼓勵學生的母親參與家校共同體的活動，請她用純正的“臺灣腔”來給班上的學生介紹臺灣。當天，課堂效果良好。在40分鐘的課堂中，學生們目不轉睛地聽著臺灣小朋友的媽媽動情地講述著臺灣的故事。那位臺灣小朋友也通過這次活動，逐漸融入了班集體。

二、強化服務，優化家校共同體運行機制

讓家長積極參與家校共同體的活動，僅僅是家校合作育人的初級目標，要實現家校共同體的良性運作，還需從機制上不斷優化完善，保障家校共同育人目標的順利實現。

1.優化家校共同體運作的溝通機制。一是由事務溝通轉變為全面溝通。改變以往家長或教師因為某件事情或某項工作才進行聯系的狀況，從新生入學開始，教師就和家長明確家校共同體溝通的時間、內容、形式和溝通頻率，讓家校溝通貫穿于小學階段的整個教育教學過程；二是由單向告知向雙向互動轉變。學校在“給家長的一封信”“家長通知書”等單向告知形式進行家校溝通的基礎上，輔之以家訪、電話、QQ、微信等互動形式，提高家校溝通的效果；三是由表面溝通轉變為深層溝通。家校之間的溝通不再是只談學生的學習成績，而是轉向關注孩子全方位的發展，如學生的愛好特長的培養、心理健康狀況、學生在校人際關系處理，以及學生小升初的規劃，等等。

2.優化家校共同體運作的評價機制。一是將家校共同體的運作情況作為評價學校工作成效的重要指標。將家校共同體的運作成效和學校德育工作、教學工作、安全工作等并列，納入對學校工作的考核評價范圍。二是將教師開展家校共同體活動的情況作為評價教師服務學生、家長水平高低的一項指標。在班級評優，教師評先進等方面將家校共同體的活動和教學成果，班級建設、教育科研等結合起來作為評價教師工作的內容。三是將家長參與家校共同體活動的情況作為考查學生全面發展的一項加分項目。

三、創新方式，豐富家校共同體工作內容

家校共同體的本質是民主管理在學校教育中的體現，是在以往家校合作、家校協同、家校融合基礎上的提升。要實現家校共同體的良性運作，不但要傳承以往家校合作的經驗和做法，更需要不斷改革創新，豐富和拓寬家校共同體的內容和途徑。

第一，保證家校共同體運作的時間。為了保證家校共同體的正常運作，學校壓縮原定的每周三的學校例會，改為每月一次，節余下來的時間專門用于研討、布置家校共同體的各項工作，使家校共同體避免了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。

第二，改進家長會，讓家長成為家長會的主體。用鮮明的主題來吸引家長們，讓家長參與班級家長會的討論，改變以往教師講家長聽的傳統形式，邀請家長進行經驗介紹，形成親子互動，家長之間、家長和教師之間相互探討交流，讓家長成為活動的主角。

第三，豐富家訪的內容，提高家訪的效果。學校規定周三下午放學后，教師走出學校，走入學生家庭，了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等，向家長反饋學生在校學習情況及表現，聽取家長意見和建議。對生活困難、學習困難、留守兒童、思想及學業上有重大變化、進城務工子女、隨班就讀殘疾學生等六類學生家庭進行重點關注，根據每個學生情況，建立跟蹤回訪制度，使學校與家庭的教育教學信息快速傳遞，以達到教師與家長積極互動的目的，實現家校共同育人的目標。

第四，改進現有的活動形式。將“家長開放日”由家長單純的聽課、座談轉變為家校一起合力組織、舉辦一場活動。家長、學生、教師都參與其中，共同度過愉快的“家校共同體”時光，給學生多樣的實踐體驗。提高“家長座談”的針對性。每月一次的家長座談會，年級組長需要提前制訂好本次座談的主題，任課教師和班主任需要根據主題討論座談內容，針對共性問題和個性問題與家長進一步溝通，地點可以不局限于教室。家校共同創設出一種和諧的育人交流氛圍，為學生成長出謀劃策。

四、緊跟時代，搭建家校溝通的交流平臺

科技的發展也為信息時代的家校溝通和交流創造了良好的條件。搭建一個和諧平等、教師家長共同成長的網絡交流平臺，是家校共同體運作不可或缺的重要一環。

學校通過QQ群或微信群這類溝通、交流平臺，不僅實現了教師和家長、家長與家長之間的共享與交流功能，還幫助家長方便獲取必要的教育資源，及時溝通了解學生在校的學習情況，與孩子共同學習，培育和諧的親子關系。

學校網站也是學校家校共同體運作的重要助手。一方面，學校可以向家長宣傳家校共同體的目標和理念，傳播正確的教育觀念，分析成功或失敗的教育案例，幫助家長通過系統學習，提高自己的育兒水平和教育技能，分享自己的育兒經驗。學校還通過優秀教師和優秀家長的網絡評選等，贏得家長對家校共同體的高度理解、認同與支持。另一方面，家長通過學校網站更深入全面地了解學校、參與學校管理。如通過“網站論壇”暢所欲言，積極參與學校有關制度的制定、重大教學項目的討論和研究，真正融入學校的建設和發展；還可以在“校長信箱”里隨時提出問題，由校長親自給予答復……網絡平臺的建設，打破了家校共同體的時空界限，增強了家校共同育人的實效。

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1005-6009（2017）34-0038-02

佴中琪，南京市建鄴區新城小學（南京，210000）校長，一級教師。