藝術教育現存問題與對策研究
——基于城區學校開展藝術教育的實地調查

王 利

藝術教育現存問題與對策研究
——基于城區學校開展藝術教育的實地調查

王 利

學校開展藝術教育目前仍然面臨諸多問題，如藝術師資缺乏、課程設置混亂、實施效果與預期有較大偏差等，已經成為困擾學校管理者、阻礙學校藝術教育工作開展的一道道難關。筆者對市直、縣區多所學校的管理者與師生家長進行調查，并將了解到的主要問題及其成因與解決策略進行梳理，希望能對學校藝術教育工作的開展有所幫助。

藝術教育；師資；品牌建設；校本課程；資源共享

一所所藝術教育特色學校被精心打造，一個個藝術社團如雨后春筍般涌現，百花齊放，熱鬧非凡。但經過時間的洗禮，一系列問題也紛紛顯露出來，阻礙了學校藝術教育工作的推進。筆者從所調查學校中，選擇了三所位于城市不同區域且已開展多年藝術教育的學校，將他們開展藝術教育的基本情況進行對比，發現了一些共同點及存在的主要問題。

一、三所城區學校開展藝術教育基本情況

教學時間。以上三所學校開展藝術特色教育主要利用學校原有藝術課程教學時間、學校校本課程（藝術大課間）時間，并且均安排了近一個月的藝術節作為藝術集中展示時間。

教學內容。甲乙兩所學校的原有藝術課程教學完全遵照教科書開展，丙學校對教科書進行了部分刪減，增加了品牌社團所必須掌握的技能學習。三所學校除了大綱規定教學內容外，分別通過校本課程、社團活動、藝術大課間增加了其他的藝術學習內容，且內容較課本更加豐富。

師資來源。學校都能利用在職教師的藝術專長，廣泛開展藝術教學活動，充分挖掘現有資源。對于無現成師資的項目，學校均通過聘請校外藝術人士或利用家長中的藝術資源解決師資缺乏的問題。

二、開展藝術特色教育目前存在的共性問題

通過與三所學校分管校長、任課教師及部分學生及家長的溝通交流，筆者發現雖然學校投入了大量的時間和精力，但學校的藝術特色教育不但沒能打造出特色，反而有流于形式之嫌，甚至已經引起教師和學生疲于應付的反效果，陷入了發展的瓶頸。

1.專業師資缺乏，是制約藝術教育發展的主要問題。

學校中的藝術教師大部分為師范類院校畢業，在專業上雖然廣卻不夠專。以音樂教師為例，視唱、鋼琴彈奏為基本功，這些技能足以承擔正常音樂教學。但同時有部分音樂教師還承擔學校舞蹈排練工作。在專業的舞蹈教學中，以壓腿拉伸等基本功訓練為重要教學內容，任課教師除了自身要有良好的舞蹈功底外，還需要對兒童的骨骼肌肉發育狀況十分了解，才能在訓練時科學安排，有計劃、有步驟訓練，從而避免因盲目訓練基本功導致學生受傷。但因條件所限，學校只能招聘校內教育最需要的常規專業教師，對于其他藝術課程，只能通過聘請校外藝術人士的方式開展教學。

2.普惠與自主，是實施過程中難以把控的度。

有些藝術師資力量不足的學校，無奈之下只能采用無論喜好統一學習同一藝術項目的方法，從聲勢上贏得“藝術特色”這一名號。但這樣引發的結果是學生掌握能力參差不一，教師為照顧全體統一進度，導致有興趣有能力的“吃不飽”，沒興趣無能力的不想學，不但不能取得預期的效果，對于那些對此項目無興趣的學生更是平白耗費時間。而尊重學生個人喜好，由學生自主選擇藝術學習項目，是部分有充足師資保障的學校采用的策略。但在實施過程中，為了體現“自主”，一味妥協學生的個人意愿，而忽視了從學生自身素質考慮的專業性指導，也會使藝術學習陷入半途而廢、見異思遷的境地。

3.硬件設施缺乏，是拓展藝術教育特色項目的阻礙。

“特色”是眾多學校打造的目標，很多特色項目的推廣實施是建立在穩定的師資和充足的硬件投入基礎上的。但添置相關器樂需要投入大筆資金，尤其是民樂、管弦樂相關樂器，少則幾千一件，多則上萬一臺。同時還要承擔維護、保養的費用，對于一般學校而言是一筆巨大的開支。

4.家庭環境，是藝術學習成效的基本保障。

有一定經濟能力和藝術能力培養意識的家庭會在幼兒時期就介入到孩子興趣愛好培養中。即使學校沒有在藝術教育上采取過多舉措，依然不影響學生的個人藝術水平與學習能力提高。而沒有經濟保障或缺乏孩子藝術能力培養意識的家庭，回家后因缺少家長的配合與督促，學生的藝術水平與學習能力仍會停滯不前。

三、問題解決策略初探

1.合作模式開拓共享空間。

加強對現有藝術教師和有一定才藝基礎的教師開展專業提升培訓還是首要任務，以保障學校可控的師資力量更強、更專業；同時可與青少年宮、婦兒活動中心等教師工作時間與校內不存在沖突的正規校外藝術培訓部門合作，聘請優秀藝術教師為校外輔導員，定時定崗開展藝術教學，并加強考核，以此補充師資力量。除了師資共享，還可以資源共享彌補硬件設施不足。器樂設施等硬件的配置對學校而言是一筆巨大的投入，為確保資源高效使用，可以與周邊青少年宮、婦兒活動中心、社區藝術活動中心等已經配置大量器樂的團體合作，每周開設藝術實踐活動課程，走進這些單位團體使用器樂開展藝術學習，實現硬件資源共享。

2.信息化平臺建設普惠鄉鎮學校。

可以借助地方信息化平臺建設契機，由教育主管部門牽頭，與相關文藝團體合作，建設藝術教育專家教學資源庫，將所在地區有限的藝術師資，通過信息化平臺放大，推廣到各個縣區鄉鎮每一所學校，以信息化手段使教學資源最廣化、最優化，做到藝術普惠無死角、無遺漏。同時，通過在線學習、互動交流等方式及時反饋學習中遇到的問題，保障每一個學生藝術學習的權利。

3.找準定位打造品牌特色。

“藝術教育品牌建設”是各校探索的主要抓點，是否抓得準抓得巧，就成為“品牌”能否成功樹立的關鍵。每個學校都有自己的辦學特色，這樣的特色是建立在學校校園文化、人文環境、所處社區外部環境及多年積淀的社會影響力的基礎上的。而樹立藝術教育品牌，不僅要基于學校本身，還要充分考慮家長整體素質，并巧借周邊區域的有效資源。

4.選課指導與考核激勵確保最佳學習效果。

將學生的自主選擇與教師的專業推薦相結合，給予學生兩種以上的項目建議，并在低年級段給予適應期，在適應期內進行最終調整選擇。一旦選擇，學校需與家長達成共識，鼓勵學生堅持學習，并制定相應的考核、激勵制度，對學生的藝術學習過程進行督促、鼓勵，并及時對學習成果進行匯報展示，讓學生體驗成功的快樂。無特殊情況，中高年級不再進行選擇科目調整，使藝術學習在堅持中夯實基礎，經歷成長，最終收獲成功。

5.課程整合提高藝術教育效率。

校內開展藝術教育，合理安排活動時間是教育效果的基礎保障。大部分學校采用的常規方式是如甲乙丙三所小學一樣，開設每周一至兩次藝術校本課程或利用大課間時間，在有充足活動時間保障的基礎上，課程內容的設置決定著活動效果。編寫校本課程、優化重組藝術教材，成為眾多學校采用的主要策略。上表中的丙小學就采用了重組教材的形式，對蘇教版現行藝術教材部分內容進行刪減，加入打造學校藝術特色重點推行的器樂樂理及基礎技能訓練，并將其與教材中其他曲目整合，將教材優化重組。將藝術特色學習列入課表，讓學生能夠認真對待所學內容，使教學更加規范化。

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1005-6009（2017）34-0040-02

王利，江蘇省淮安市青少年宮（江蘇淮安，223001）辦公室主任，高級教師。