“從游”到“飛躍”：“美麗教師”煉成記

吳群英

“從游”到“飛躍”：“美麗教師”煉成記

吳群英

江蘇省常州市武進區劉海粟小學堅持“以美育人”的教育理念，針對教師的發展，學校通過文化培訓、技能培訓、業務培訓，并組織發展聯盟，為教師提供專業支撐。為教師組建了各種特色活動社團，由學校管理層擔任團長，同時將教學藝術、學科質量、教育科研、專業榮譽等納入教師考核體系，讓教師實現“美麗”的蛻變。

以美育人；教師發展；特色文化

江蘇省常州市武進區劉海粟小學堅持“以美育人”理念，努力辦適合師生生命成長的美麗學校。在學校的發展歷史上，曾經有過很多輝煌的成績：全國教育系統先進單位，全國中小學中華優秀文化傳承學校，江蘇省“小海粟課程基地”學校，江蘇省藝術教育特色學校，江蘇省書法特色示范學校。學校最引以為傲的是連續18年獲得區素質教育綜合評估一等獎。成績的取得源自于學校有一支向上向善、業務精良、團結奮進的教師隊伍。教師強，則學校強；教師美，則學校美。一直以來，學校牢固樹立這樣的教師觀：和而不同，各美其美；外雅內秀，大度進取。

一、做好攻略優化路徑

每個教師就像魚兒，能潛、能泳、能躍，都有無限發展的可能，學校的任務是幫助教師尋找發展的最多可能、最好可能。

為了激勵青年教師發展，學校做好發展攻略，優化成長路徑。經過發展論證，分層組建教師發展群：有以入職適應為主的“新教師群”，以經驗突破為主的“青年教師從游群”，以錘煉特色為主的“骨干教師出游群”，以彰顯風格為主的“品牌教師領游群”。

針對新教師，提供入職培訓菜單。有文化培訓：聽海粟故事，觀海粟展館，看學校專題片；有技能培訓：練一手好字，熟悉新技術，網站建設；有業務培訓：課程綱要指導，教學設計指導，好課視頻賞析；有常規培訓：師德常規解說，備課常規，作業常規，課堂常規解讀；還有藝術培訓：銅管器樂培訓，民族器樂培訓，師生演出視頻欣賞。

針對青年教師，組建發展聯盟，提供“成長智囊團”。智囊團由校外專家、學科主任、教研組長、學科骨干組成。他們主動走近教師，了解發展需求，提供專業支持。同時，青年教師人人制定規劃，明確發展目標，預設閱讀書目，確立研究項目。

在學校，有一位小薇老師，入職不久就怕苦畏難，想調離教師崗位，舒舒服服過日子。但學校管理層看到她身上的潛質，不輕易放棄一個好苗子，成立了智囊導師團。經過各種成長歷練，在團隊的支持下，她從普通教師，成長為市級骨干教師，從校公開課到市基本功一等獎，再到江蘇省評優課特等獎。如今的她獨立主持省教研課題，相關成果公開出版發行。小薇老師的成長是跨越式的，是學校“專業智囊團”助力教師發展的一個典型。

二、私人訂制成就特色

學校是一個讓美蘇醒的地方，教育也是讓美蘇醒的過程。學校力求讓教師在最美的光陰遇見最美的自己。以“特色教師”計劃為抓手，突出骨干的、支持年輕的、培養有潛力的。既讓教師彰顯學校印記，又極力保持原有特長。

2007年，學校從湖南小山村引進張玲瓏教師。學校專門籌建“玲瓏書法工作室”，創設優雅的藝術創作與書法教學環境。引薦知名書畫家與他結對培養，更有幸與李寶林、馬振聲等多位書法名家筆會，5年內，為他多次舉辦“玲瓏師生書畫展”。就這樣，張玲瓏從原來的語文教師，發展成書法教壇名師。他曾為市區美術教師開設專題培訓十多場，還多次在江蘇省書法教育高峰論壇上作展示。

培育特色教師，學校組建了各種特色教師引領團，由學校管理層擔任團長。有藝術教育引領團、質量達人引領團、美的課堂引領團、新技術應用引領團等等。創新教師培訓形式，有借力式的培訓活動：與北京師范大學合作，舉辦全國名師教學觀摩會，短時間內集中約請十多位特級教師來校講學，學校不出任何費用，卻讓廣大教師收益，更讓校內骨干同臺上課。有聯合式的教學研討：聯合江蘇省教研室舉辦美術評優課、聯合《江蘇教育》舉辦江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評、聯合市教科院舉辦小數年會、語文新教材培訓會等等。既給出色教師搭建展示平臺，又給廣大教師爭取現場學習機會。有新生代的名師引領，學校堅持約請每一屆評優課、基本功一等獎獲得者來校展示。讓校本培訓貼近教師，啟發教師。有自主式的培訓菜單：開辟“校內名師講堂”，練就教師口才，引領經驗提煉，連續15年舉辦教學效益月，打造美的課堂，推出特色教師。舉辦了張玲瓏趣味書法教學推廣會、徐新燕高效英語教學展示會、吳華英故事語文教學分享會、袁靜新技術課堂教學推介會等等。真正做到讓教師成為學校的名片。

在這種培養機制下，學校教師發展朝氣滿滿。近年來，有50多位教師在區級以上的交流活動中，參與演講或經驗分享，學校承辦省級以上教學研討活動20余場、市區級教研活動50余場，80多位教師在區級及以上舞臺展示課堂教學。

三、匠心獨運練就品牌

學校教師經歷一系列錘煉，涌現出了一批極具競爭力的教師。對于這樣一批教師，學校采用精神價值引領，永葆發展熱情。聯合多方資源，不斷支持學術造詣，推廣研究成果。讓他們保持更高眼界，站上更高平臺。

姚華是學校一名普通的青年數學教師。他的快速發展可以用以下四句話總結：一年支教養底氣：外派支教一年，提升了他博愛的境界、擔當的勇氣；三年管理積睿氣：信任他就給他最好的歷練，青年教師成長論壇有他，優質學校復評答辯有他，課程基地創建答辯也有他；五年研究煉志氣：支持他不斷提升科研能力，區課題、市課題、省課題，開闊他的研究視野，近期他的研究成果即將公開出版發行。十年發展成才氣：激勵他拜名師，專心課堂研究，去年他與名師吳正憲同臺上課。姚華老師的成長故事，使學校青年教師嘗到了甜頭、看到了盼頭，個個都想走在前頭。

學校把想發展、能發展、持續發展的教師列入品牌教師計劃，提供與眾不同的激勵大餐。做到“6+1”：“6”是給予一份點贊榮譽、贈送一份教育雜志、開展一次家屬聯誼會、提供一次專項進修機會、創設一個工作室、舉辦一次風格研討，“1”就是支持出版一本個人專著。創新評價方式，完善星級教師評價標準。學校將教學藝術、學科質量、教育科研、專業榮譽等納入考核體系。通過期初定向、期中積淀、期末論證，使教師發展成為可追求、可操作的顯性過程。讓每一位教師都有法可循、有思可行。

在這樣的價值引領下，學校不斷激勵教師人人學典范、爭先進。努力做到讓智者盡其謀、能者顯其才、賢者彰其德。學校涌現出了民樂品牌教師費香香，帶領學生民樂隊，多次登上央視舞臺；質量王牌教師張明霞，連續20年數學學科質量冠軍；健美操品牌教練俞海鯨，帶領學生體操隊獲全國冠軍；故事語文品牌教師唐薇，主題閱讀叢書集已經正式出版發行；班主任品牌教師王小波，相關經驗在全國各地宣講20多場。

學校就如寬廣的海洋，擁有廣闊的胸襟，任教師自由徜徉，從淺海的“試游”到深藍的“沖浪”，從“從游”的“小魚”到“飛躍”的“旗魚”，每條魚都有不同的能量，都有速度、加速度，都會加力，成為最美的自己。

G451.6

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1005-6009（2017）82-0050-02

吳群英，江蘇省常州市武進區劉海粟小學（江蘇常州，213161）校長，高級教師。