如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

江蘇省泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 石 麗

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

江蘇省泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 石 麗

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平有很大的作用，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)從某種意義上來(lái)講比簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)更重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們常常發(fā)現(xiàn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。

閱讀 興趣 熱情

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。然而，一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面，往往側(cè)重于聽(tīng)、寫(xiě)而輕說(shuō)、讀。學(xué)生在說(shuō)、讀方面的興趣不濃，也就造成了在學(xué)習(xí)中缺乏熱情。尤其是現(xiàn)代傳播手段的出現(xiàn)，面對(duì)多媒體時(shí)代的視聽(tīng)盛宴，孩子在“讀”的方面出現(xiàn)的問(wèn)題更為突出，學(xué)生不愿讀課文，讀課外書(shū)就更不用說(shuō)了。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要通過(guò)學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都具有獨(dú)立閱讀的能力，注重閱讀中的情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。并能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?？梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了很高的要求。這也就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也要做出相應(yīng)的調(diào)整。下面我結(jié)合自己在多年語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一些方法。

一、讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

國(guó)內(nèi)外諸多研究實(shí)踐表明：形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣都是從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣一定是來(lái)源于傾聽(tīng)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，也就構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在當(dāng)今社會(huì)，雖然視聽(tīng)媒體已經(jīng)占領(lǐng)了自己的制高點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子仍然酷愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。學(xué)會(huì)用耳朵傾聽(tīng)故事帶給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)，所以才能最大程度的吸引他們。從一二年級(jí)開(kāi)始，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀方面往往是自己大聲的朗讀。一方面要讓學(xué)生完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量這一目標(biāo)，也解決了書(shū)源問(wèn)題。在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，由于多數(shù)家庭本身不注重閱讀，也就造成了大部分的家庭藏書(shū)還是非常有限的。特別是經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭，為孩子購(gòu)書(shū)也就更加困難。大聲朗讀從一定程度上解決了孩子讀書(shū)難的問(wèn)題。其次小學(xué)生在實(shí)際閱讀者還不具備挑選圖書(shū)的能力，老師的指導(dǎo)可以幫助孩子們挑選適宜的圖書(shū)防止學(xué)生讀書(shū)的盲目性，保證了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。由于教師讀的書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師在朗讀過(guò)程中的抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色他必然會(huì)讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得一本好書(shū)會(huì)有這么大的魅力，讀書(shū)是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺(jué)得只聽(tīng)老師讀是不過(guò)癮的，自己得找本書(shū)讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的課外閱讀也十分重視，并對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。在學(xué)業(yè)檢測(cè)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀也提出了明確的要求，因此，在平時(shí)的教學(xué)中就要大力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，甚至在平時(shí)都定期布置一些讀書(shū)任務(wù)，然而在現(xiàn)實(shí)操作中卻時(shí)常遭遇一些尷尬，各種各樣的閱讀困難對(duì)課外閱讀的實(shí)際操作造成了極大的困難，而能按照教師要求堅(jiān)持天天課外閱讀的學(xué)生是屈指可數(shù)的。針對(duì)出現(xiàn)的這些情況，我在教學(xué)過(guò)程中不斷尋求解決的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才能讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中自由的遨游。學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他在閱讀過(guò)程中就會(huì)自然地處于高度自覺(jué)狀態(tài)，從而會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，就要去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地變換手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接的方法就是講故事。故事是兒童最早接觸、也是最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，他為兒童認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇門(mén)戶。所以對(duì)于兒童的閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從組織他們聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸提高他們的閱讀能力。 在給孩子講故事的時(shí)候，可以在孩子聽(tīng)的完全著迷的時(shí)候適時(shí)停住，讓他們對(duì)故事的結(jié)尾產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，然后順勢(shì)告訴學(xué)生, 要想知道后面的精彩，可以從哪些書(shū)上了解到。當(dāng)學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，他們就會(huì)迫切的要求借書(shū)。這樣就能讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到閱讀的奇妙，從而主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比教師在教學(xué)過(guò)程中的任何說(shuō)教都有效。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。

三、開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)

在孩子閱讀的過(guò)程中，我們可以結(jié)合學(xué)校以及班級(jí)所舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在班級(jí)里可以采用故事會(huì)、讀書(shū)筆記評(píng)比、手抄報(bào)比賽等形式讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)，并從中體會(huì)成功的快樂(lè)。當(dāng)前學(xué)校都十分重視學(xué)生的閱讀，也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，還能讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在班級(jí)布置時(shí)，首先要考慮班級(jí)圖書(shū)角的布置，要給孩子收集可以閱讀的圖書(shū)。并充分利用學(xué)校的圖書(shū)室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱，當(dāng)孩子們看到各種各樣精美的圖書(shū)會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。孩子們?cè)陂喿x對(duì)象的選擇上是不確定的，模糊的，這就要求教師要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。還可以在班級(jí)開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍，編寫(xiě)好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專(zhuān)人管理。這樣讓學(xué)生捧出兩本書(shū)你就擁有全班一百多本書(shū)。同時(shí)這項(xiàng)舉措還能讓學(xué)生的自我管理能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，并易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要沒(méi)完沒(méi)了地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，只有充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并教給學(xué)生閱讀的正確方法，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地投入到閱讀的生活中去，在閱讀中找到一片自由成長(zhǎng)的空間。