問渠那得清如許 為有源頭活水來
——略談學生的語文課外閱讀

江蘇省儀征市實驗中學東區(qū)校 馮坤華

問渠那得清如許 為有源頭活水來
——略談學生的語文課外閱讀

江蘇省儀征市實驗中學東區(qū)校 馮坤華

為了推進語文新課程的改革，加強在課堂之外學生語文的學習，筆者認為拓展學生的課外閱讀有如下的途徑：1.教給學生課外閱讀的方法，2.培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，3.激發(fā)學生課外閱讀的興趣，4.有步驟地推動學生的課外閱讀。

語文課外閱讀 方法 習慣 興趣

眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對于課堂知識的了解，同時還需要大量也是必須的課外閱讀拓展。但長期以來，中學語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現(xiàn)在：學生由于各學科的課程負擔過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展；平時因為自身和老師指導(dǎo)不利，很少甚至不會進行課外閱讀學習，最終導(dǎo)致了中學語文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學習過程的缺失。那么怎樣才能夠進一步推進語文新課程的改革，加強在課堂之外的語文閱讀呢？本文僅從以下幾個方面做簡單探究。

一、教給學生課外閱讀的方法

中學階段語文學科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關(guān)鍵就是怎樣讓學生自己去動手學習，主要的是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應(yīng)該讓學生充分認識到語文學科的重要性，只有學生了解到了語文的重要，這樣才能激發(fā)他們對于語文學科的興趣。中學階段學生對于語文課的學習往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時利用學生學習的這一特點，從課堂知道課外生發(fā)學生學習語文的興趣。比如我們在學習古代詩歌單元，學生可能已經(jīng)學了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導(dǎo)學生進行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。總之，教師合理、科學有效的引導(dǎo)課外閱讀是拓展語文學科學習的一個關(guān)鍵所在。

中學生課外閱讀時間畢竟是有限的，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要采取精讀的方法。另外，教師在指導(dǎo)學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

在中學階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內(nèi)容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學習不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的。任何事情都是一步一步形成的，學生對語文學習尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學習、拓展，僅僅讓學生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長久下去勢必成為一種學習的負擔，最終也會慢慢失去。

學生們經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關(guān)知識，如果在這個時候我們只是一味地指導(dǎo)學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久的發(fā)展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們要善于及時、有效的讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來培養(yǎng)他們課外閱讀的這種習慣。

三、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去學習、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉悅和積極的情感。《語文課程標準》也指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。”因此教師要采取多種形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

激發(fā)學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望，應(yīng)當讓學生明白課外閱讀與課內(nèi)學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不會影響學生的語文及其他學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養(yǎng)、豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務(wù)，而是一件快樂的事情。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣。

課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個同等重要的學習環(huán)節(jié)，那么我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統(tǒng)的。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”課外閱讀是語文學習的拓展延伸，為語文學習補充豐富的營養(yǎng)。廣泛的課外閱讀，能給學生提供一個沒有邊界的感受空間，能為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅定的基礎(chǔ)。學好語文，功夫在課外，讓我們把觸角伸進更廣博的空間，汲取豐富的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己、豐富人生。