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如何上好一節閱讀課

2017-03-24 04:31:17江蘇省南京東山外國語學校
作文成功之路·中考沖刺 2017年11期
關鍵詞:文本情感語文

江蘇省南京東山外國語學校 陸 婧

如何上好一節閱讀課

江蘇省南京東山外國語學校 陸 婧

語文課程標準對閱讀的定義是:閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程,因而閱讀教學應注重從多方面培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力,從而擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

閱讀課 素材 美感

閱讀是美的,朗讀是美的,感悟是美的,欣賞美文的過程是美的,閱讀課是美的。因而怎么樣上好一節閱讀課,讓學生獲得一點美的感受是語文老師要認真思考的事情。閱讀課不能上成正常的語文課,這樣就舍本逐末了,閱讀是一個學生語文的啟蒙,是前行路上的一盞明燈,必須讓這盞燈常亮。

一、閱讀素材的甄選

閱讀什么是首先要考慮的,中學生喜歡什么,哪些是他們既感興趣又相對有意義和價值的閱讀文本。

1.詩歌

詩歌本就是中國國粹,有著無窮的魅力,在朗讀上也能激起學生的共鳴,讓學生喜歡上閱讀課。我還記得第一節閱讀課,我帶著學生走進了汪國真的詩歌世界。汪國真的詩歌,激人奮進,滿懷壯心,積極前行,像一抹暖陽,看著學生的神情,聽著學生動情的朗讀,不禁喜從心生。

2.散文

散文與詩歌不同,形散神不散。散文是最能與學生的寫作相關聯的,散文也更能與現今的學生拉近距離。因而,閱讀課必然少不了散文的身影。

我首先選取了我最喜歡的林清玄的散文,林清玄的散文多關注身邊的人,特別是社會底層的勞動人民,他們的勤勞、樸素、樂觀、堅韌,往往帶給我很大的震撼,林清玄帶有禪意的文字也深深吸引著我的目光,百讀常新,歷久彌香,如《鴛鴦香爐》《木魚餛飩》《百合花開》《桃花心木》,像在聆聽一位哲人的訴說,淺顯易懂、發人深思。

慢慢地,一些名家散文的名篇名作也陸續地成為我與學生閱讀的精神食糧,如朱自清的散文、張曉風唯美的文字、畢淑敏的提醒、琦君的筆下沉淀……

二、“讀”出美感

新課標要求重視朗讀和默讀,各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”,這是指要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態度,學習用恰當的語氣語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調。

當下,由知性主持人董卿主持的央視《朗讀者》引發全民朗讀熱潮,好評不斷,朗讀似一顆沉睡的大樹又在換發它的勃勃生機——朗讀有魔力。

閱讀課,不讀出聲,沒有感情朗讀只能是“偽”閱讀。只有朗讀才能煥發起文字的魅力,煥發起文字背后的故事,與文字真正對話。

朗讀時可以引導學生邊緩慢朗讀,邊慢慢思考,將讀與思結合起來,可以更好地加深對文本的理解,對那些名言佳句反復誦讀,愈讀愈有味。讀書時還應聲情并茂,培養語感和情感,聲音響亮,抑揚頓挫,將讀者自身的感情融合到文本中去,大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。

朗讀可以喚起學生心底對文字的熱愛,拉近學生與文本之間的距離,語文課離不開朗讀。

三、“悟”出美感

閱讀是學生的個性化行為。老師應通過方法的指導引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因而,閱讀并非是讀完而已,并非只是走馬觀花,必然要有收獲,或是心底的一點感動,或是寫法的一點啟發,或是哲理的一絲啟迪……

如我向學生推薦了一篇閱讀《如水的月光》,讀完后讓學生來談感受,隨意而發,不拘套路。學生會說的很多,既有細節上的字斟句酌,也有聯系自身實際的有感而發,還有提出問題與大家商榷的。這是一篇中考的閱讀理解,在學生交流感悟的基礎之上再去做閱讀,發現題目好像變得簡易了。文中地下室一家人的形象在學生的腦海中飽滿立體了,學生也能通過這一家人觸發他曾經遇到的一類人,生活在社會底層的勞動者,他們身上散發的勤勞、樂觀、堅強的人生態度激勵著每一個人。這樣由學生來談感想,就比老師在課堂上直接性地灌輸要好很多了。

沒有體悟,閱讀是蒼白的,加入了讀者自身的理解,將讀者與作者的內心軌跡做到一定程度的重疊,閱讀便會變得色彩鮮明,文字便會鮮活起來。

四、“寫”出美感

葉圣陶先生曾說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的聯系。”可見學生的閱讀與寫作如蜜蜂采花與釀蜜,既有采花的積累,盡得繁華滿懷,還有釀蜜的匠心,釀得泉香酒韻。此時,語文老師就應該具備養蜂員的睿智,提供學生一個可以展示自己并最終收獲的大花園,幫助學生最終收獲香甜美味之蜜。

只有閱讀的長期積累,學生才會形成對語文語感的積淀,才會真正喜歡上這門學科,才會有寫作的真正源泉,才會不“怕”作文。

因而,在推薦閱讀的時候,必然地要從寫作的角度對學生進行作文指導,包括平時在講解閱讀理解時,也是要從寫作的角度進行分析。如《如水的月光》,作者的寫作思路對學生寫作有很大啟發。清晰的結構,接地氣的選材,真實的人物內心情感變化,特別適合學生模仿。這樣的閱讀除了給學生帶來身心上美的感受,還能對作文有潛移默化地影響。這樣的閱讀是雙重有效的,這樣的寫作是行之必成的。

作為中學語文教師,要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,多讀書,好讀書,讀好書。關注學生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對學生課外閱讀的指導創造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍,讓閱讀成為校園一番曼妙的風景。

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