寫人作文中人物形象塑造的策略

江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)中心小學 聶美玲

寫人作文中人物形象塑造的策略

江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)中心小學 聶美玲

小學生寫人類作文要做好對人物形象的塑造，人物塑造的越豐滿，作文才能越充滿張力。文章主要從抓住重要個性、抓住細節(jié)描寫、抒發(fā)情感求真、典型材料支撐等四個方面展開探索，尋找讓人物形象“立起來”的辦法，從而提高小學生寫人作文的水平。

人物形象 塑造 策略 寫人

小學生寫作主要以記敘文為主，而人物形象的塑造在小學生記敘文中又極為重要，所以我們有必要好好地指導小學生在寫人作文中注意一些方法應用，筆者認為在寫人的作文中，主要從四個方面來完成對寫人記敘文的人物形象塑造。

一、抓住重要個性

小學生作文由于沒有多少經(jīng)驗，所以他們很容易被別人的寫作帶走，或模仿學過的文本，或仿寫優(yōu)秀作文，抑或是同學的美文，但不論是哪種，他們這樣的寫作容易人云亦云，沒有自己的特色，也就是個性。實際上每個人都是不同的，就是長相相同的雙胞胎，也不可能有一樣的性格特點。而小學生觀察能力差，他們在寫作上很容易走別人的老路，如只要是爸爸媽媽就是愛護孩子，奉獻自己。他們有這一類人的共性，這個特點也無可厚非，但每個人不可能都一樣，他們個性不同。所以我們要指導學生注意認真觀察人物，從日常生活中提取所寫人物的個性特征，這樣人物形象地塑造才可能與眾不同，才可能讓人眼前一亮。

如寫作《難忘的一個人》一文，在筆者的啟發(fā)下，許多學生紛紛發(fā)言，選擇文章的人物特點有模有樣。有的同學選擇一個人的熱心腸來寫，有的同學選擇一個人的怪來寫，有的同學選擇一個人的正直無私來寫，還有的同學抓住一個人的吝嗇來寫，這就更高一籌了，因為大部分小學生都是抓住人物的優(yōu)點來寫，很少有寫人物的缺點的，反其道而行之，反而會讓讀者青眼有加。而有的同學選擇好人或壞人這個特點來寫，就明顯沒有抓住人物的特征，好人好在哪個特點上，而壞人又通過哪種品質表現(xiàn)的，這樣的人物特點就沒有抓住個性，還要注意觀察生活，學會選擇人物的個性特征。

二、抓住細節(jié)描寫

人物形象的塑造要想成功，離不開人物描寫方法，而最重要的是細節(jié)描寫，如何處理好細節(jié)描寫，是寫人的作文中的重點，更是難點。有許多小學生在人物形象塑造上沒有做好，主要還是這個問題。細節(jié)描寫包括很多，可以是肖像，可以是言語，可以是神態(tài)、動作、心理，還可以是景物的渲染，幾方面結合起來，就可以完成對人物形象地塑造。但小學生畢竟年紀小，沒有什么生活體驗和寫作經(jīng)驗，導致經(jīng)常操作不得當。

如一個同學寫《我的媽媽》，這樣寫：我的媽媽是個勤勞能干的人。她中等身材，不胖不瘦。媽媽從來不化妝，穿著很樸素。每天早上很早就起來給我們做早飯，等我們起來，熱騰騰的飯已經(jīng)端在飯桌上，趁做飯的空兒，她也已經(jīng)把衣服洗好了。我們每天放學回來，媽媽都會做一桌好飯等著我們，看著我們吃得那么香，媽媽非常高興……從文章看，選擇的人物特點很突出，但由于缺少了細節(jié)描寫，讓我們感到這個人物形象很模糊，這樣的人物太大眾化了，所以我們要指導學生從細節(jié)描寫上下功夫，讓人物形象立起來。

三、抒發(fā)情感求真

不論什么樣的文章，感情真摯方可動人，不論你的語言多么文采斐然，只要抒發(fā)情感虛假，立刻讓文章變得索然無味。所以我們要指導學生寫文章時要注意寫實話，抒真情。也許有人說，寫文章是藝術的表現(xiàn)形式，源于生活，但一定要高于生活。此話不假，但小學生作文不能這樣做，因為小學生不會把生活體驗給藝術化，他們特別真實，一旦藝術化了，學生就會在寫作上出現(xiàn)編造生活體驗的假話，他們沒有這種本領，需要在中學階段完成這種方法的指導。

如一位同學寫作《一個難忘的人》中，自己給一位殘疾人老奶奶幫助的事情。這位同學在其中這樣抒發(fā)情感，這位殘疾的老奶奶熱淚盈眶，連連說：“謝謝你，小同學，你真是品質優(yōu)秀的人。”先不說生活中的一位平凡的老奶奶，能否這樣說話，就是這件小事能夠讓一個陌生人熱淚盈眶，這種明顯帶著編造的虛假。什么樣的感情能讓對方熱淚盈眶，恐怕得是一件觸動心底的事情，而這樣的事情往往少之又少，在一個陌生人的身上真的難以發(fā)生，如果發(fā)生，應該這件事一定不平凡。所以對于虛假的感情，任何一個人看到都不會引起共鳴，我們要指導小學生從生活中來感受，不一定抒發(fā)情感一定要哭才能是感人，只要是生活中的真情實意，一樣可以讓人心里有所觸動。

四、典型材料支撐

人物形象的塑造需要材料的支撐方可完成，但不是隨便哪個材料就可以突出人物特征，比如人物的性格是倔強的，可是寫人物早起干活的事件就沒有什么意義了，這是勤勞的表現(xiàn)，所以我們要指導學生針對人物的個性特征來選擇典型的材料，用典型事件凸顯人物的形象特點。尤其要指導小學生注意不要為了湊夠字數(shù)而做的拼湊隨便的選材，這是對作文不負責任的，永遠也寫不好作文。

如一個同學選擇人物的個性特征“怪”來寫，就要選擇這個人與眾不同的奇怪表現(xiàn)的一些材料，如穿著打扮與人不同，這個人有正式的工作，可是穿衣打扮卻比老農(nóng)民還土，他的同事都西裝革履，顯得文質彬彬，而他是解放鞋加地攤貨，在每次坐車去城里辦事，被人鄙夷；但他的老婆孩子卻穿得時髦得體。如為人處世與人不同，人家遇到領導檢查，簇擁并吹捧，而他是躲避一旁，唯恐被人看見。遇到流浪狗、流浪貓就帶回家去，家里小動物成災，惹得老婆不高興，有人討要還要考察人家。這些事件確實非常典型，而且人物形象塑造地非常豐滿。這個同學能夠選擇生活中的真實事件，并把典型事例加以篩選，塑造了一個善良、低調、具有真性情的“怪”人，這樣的人確實不是社會的常態(tài)化的人，在別人眼里是“怪”，但是他這樣的人卻是社會的一股清流，令人敬佩。這位同學可能自己也沒有想到能寫得這樣成功，關鍵是他選擇的材料非常典型。

寫人的記敘文以人物形象塑造為重點，要求我們進行寫作指導時，要指導小學生注意抓住個性特征、細節(jié)描寫、感情真摯和選材的典型上下功夫，讓他們文章中的人物形象豐滿，躍然紙上，呼之欲出。