有心而無痕，做一個智慧的班主任

趙敏燕

有心而無痕，做一個智慧的班主任

趙敏燕

班主任的成長是一個不斷修正和修煉的過程，需要不斷學習和調整。智慧的班主任不僅僅需要工作的技巧和方法，同樣需要有對學生真誠的態度，班主任“有心”的教育方能實現“無痕”的教育效果。

教育智慧；態度；技巧

有心而無痕是一種教育智慧。

曾經，我喜歡課上對著學生侃侃而談，看著他們渴望的臉龐，分外滿足；我喜歡課后和學生們交流，分享他們的喜怒哀樂，格外自豪。我說一套一套的大道理，用從學生那里“打探”的消息治理我的班級，我為自己是一名年輕的老班主任而沾沾自喜，總以為自己的班主任工作經驗豐富，班主任工作得心應手。直到我接手了2012屆的初一（7）班。

這是一個到現在回想起來都讓我又愛又恨的班級。愛，因為它凝聚了我三年的心血和熱情；恨，因為這個班級各種各樣的小問題層出不窮。到了初二下學期我每天上班前都要暗暗祈禱：希望今天太平無事。

剛接手這個班時，按照我以往的工作經驗，我和學生一起制訂班規，齊讀“班級一日常規”；課上我給他們講很多的道理，課后我認真耐心地與他們交流……可是隨著時間的推移，我發現自己并沒有得到學生的認可，我期待的與學生親密無間的場景并沒有出現，我感覺我原來的那些工作方法在這個班根本沒有用武之地。

男生小王，長相清秀、頭腦聰明、成績優秀、家庭條件優越，從各方面看都是一個令人喜愛的學生。然而令我驚訝的是，這個優秀的學生竟然也是“問題”不斷，隨著對他了解的深入，我發現這個學生有好幾副不同的面孔：在家長和老師面前，他是好學生；在女同學面前，他是暖男、帥哥；而在校外，他則是呼風喚雨、打架鬧事的“帶頭大哥”。在與小王的多次交流后，我竟漸漸迷惑起來。這個學生的思想之成熟、處世之老練常常讓我無語，甚至讓我感到自己的幼稚。這個讓我束手無策的學生，一定程度上影響了我在班級里的威信。

男生小徐，與小王的風格正好相反，他是明目張膽的我行我素。小徐在小學時就曾經和班主任發生過肢體上的沖突，是一個出了名的“刺頭”，典型的軟硬不吃，這個學生甚至讓我對自己的工作能力產生了懷疑。他經常不認真做眼保健操，導致班級被扣分，我批評他，他給我的回答是：“做眼保健操對眼睛根本沒有好處，我覺得沒用就不做?！倍母改竸t比他更加不講道理，根本無法溝通。

小王的當面一套背后一套，小徐的當面對抗，嚴重地影響了班級的風氣。甚至在小王和小徐的影響下，部分學生也開始公然違反班級公約，對我的教育置若罔聞。

我苦苦思索，翻閱了大量教育類書籍，靜靜反思自己的教育行為。也許，學生們說的有道理，我一直都是在用一種高高在上的姿態與他們相處，雖然我用了一些方法和技巧，但是學生不信任我，他們對我有戒備之心。

我決定先改變自己，再嘗試影響學生。我不再技巧性地關注學生，而是試著讓學生感受到我的真誠。我重新訂立了相對粗線條的班規，并根據每個學生的特點和特長，讓他們參與到班級管理中。

小王學習成績優異、講義氣、喜歡拉幫結派。于是我讓他負責班上學困生的學習輔導工作，做學困生的“大哥”，并和他們訂立了目標責任狀；小徐是個耿直男，于是我讓他管理班級紀律，讓他在督促他人的同時改變自己。而我也努力改變過去高高在上的姿態，不帶任何目的地關心每一個學生，讓他們在相對自由的環境下生活、學習。經過這一系列的改變，我總算順利地送走了這一屆學生。

回想起這三年，我感慨良多。我深深地感到做一名教師需要不斷學習，要與時俱進。我漸漸領悟到“有心無痕”是教育的最高境界，“有心”體現了一個教育者的教育情懷，“無痕”則蘊含著教育的藝術與智慧。美國著名成功學家卡耐基先生的助手莫莉誤把如何讓奶牛產奶的新聞當成了演講稿遞給了卡耐基，當她無地自容時，卡耐基安慰她：“你這樣做使我自由發揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現過因粗心而造成工作失誤的情況?？突壬鷮χ值呐u和教育采取了一種“將教育的意圖掩蓋起來”的藝術，給了我很深的啟發。對于班主任而言，將教育的意圖掩蓋起來就是讓學生在教育的情境中能夠有切身體驗并且自覺自悟的過程。在我之前的班主任工作中，雖然我對工作有著極大的熱情，但是我總是帶著目的去接近學生，無論是看似民主的師生聊天，還是激情四射的說教，我的教育痕跡都太明顯了，明顯到讓學生不能接受，所以他們開始抗拒，所以我的班主任工作變得不順利了。因為我們沒有把學生當成“人”來看待，沒有看到“人”是變化發展的，沒能及時學習和調整教育的方法和策略。習近平總書記在第三十個教師節的講話中強調：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”回首那三年，幾多感慨，其中的酸甜苦辣冷暖自知，我反復地提醒我自己：

班主任最重要的是要智慧地了解你的學生，教育學生需要掌握好“度”；不要追根究底地去挖掘學生的內心，有時候默默的關心、暗中的觀察、適度的放手也許會更好，我要學會靜待花開。

在了解學生的基礎上和學生講民主，強調用班規而不是教師的好惡和個人情感來治理班級，和學生保持適度的距離感，恩威并施，讓學生既尊敬教師又敢于發展自己的個性，建立班主任的權威。

不要用自己的經驗草率地對人和事下判斷，而要客觀地評價每個學生和每件事情；不要被學生表面現象迷惑，而是要通過冷靜的觀察來了解學生。教師需要不斷讀書，不斷學習，跟上時代的步伐，與時俱進，只有這樣，學生才會折服于教師的學識、閱歷和智慧。

教育不能短視，要全方位地評價每一個學生，關注學生的每一個閃光點并將之無限放大，我們的教育不僅需要接納和欣賞，更需要寬恕和包容。寬恕學生發展中的錯誤和過失，包容學生發展中的缺點和不足。人的成長和認識都有自己的規律，也需要時間的洗禮。我要將這種有心無痕、大巧若拙的教育如水滴融入大海般在學生們的生活中慢慢滲透，讓學生學會反省和自我教育。

教育的智慧和藝術深如大海，我唯有上下求索，才可能采擷到最燦爛的珍珠。

G451.6

B

1005-6009（2017）79-0066-02

趙敏燕，江蘇省昆山市婁江實驗學校（江蘇昆山，215300）教師，一級教師，昆山市優秀教育工作者，昆山市優秀班主任。