在聽評課中有效促進教師專業(yè)發(fā)展

鐘 演

在聽評課中有效促進教師專業(yè)發(fā)展

鐘 演

聽評課作為教師合作參與課堂教學(xué)研究的專業(yè)性活動，是教師之間開展教學(xué)研討和相互學(xué)習(xí)的重要途徑。針對目前中小學(xué)聽課評課存在的問題，無錫鳳翔實驗學(xué)校從“促進教師群體間分享與共贏”“促進教師個體反思與改進”“促進教改走向深處”三個方面進行了探索。

聽評課；分享；反思

聽評課作為教師合作參與課堂教學(xué)研究的專業(yè)性活動，是教師之間進行教學(xué)探討和相互學(xué)習(xí)的重要途徑。組織好學(xué)校的聽評課，是促進教師成長的有效途徑。近年來，我校（江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校）圍繞提高聽評課有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展進行了有益探索。

一、聽評課，促進教師群體間分享與共贏

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過這樣一段話：如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受到一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就要比十個各隨己愿、單獨行動的優(yōu)秀教師要好得多。聽評課是教師專業(yè)成長的重要途徑。聽課強調(diào)“聽”“觀”“思”，評課強調(diào)“議”“評”“改”。聽課教師與授課教師通過 “議”“評”“改”等面對面的交流互相促進、共同提高。一節(jié)具有前瞻教學(xué)視野、先進教學(xué)理念的公開課對聽評課教師專業(yè)發(fā)展的意義不可小覷。

以我校“敘述一個曲折感人的故事”作文訓(xùn)練為例：（1）當堂練筆，寫一個片段。想把故事寫得引人入勝，需要設(shè)置障礙，障礙要升級，要有變化。用生動形象的語言描寫感人的故事，文章會更加出色。（2）教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽展示作品。（3）交流與點評。讓大部分學(xué)生都能抒發(fā)自己的真情實感。（4）教師“下水”作文展示。授課前，授課教師要把握本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)要求，思考本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接；作為聽評課教師，也要了解本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，明晰本課在整個單元中的作用，同時還要對執(zhí)教教師、班級學(xué)生的基本情況有所了解。

課后，聽課教師給出的建議是教學(xué)過程中可以嘗試展示學(xué)生片段作文和教師“下水”作文，然后，把教師修改后的作文和原文做對比，在對比中進一步凸顯“障礙”在這篇作文中的作用，提醒學(xué)生注意“感人”這個關(guān)鍵詞，這個也是寫作過程中的關(guān)鍵點。還有的聽課教師，則對課堂的教學(xué)流程、教學(xué)用語等提出了好的建議。

各備課組的反饋談的是如何建構(gòu)知識體系，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何提高45分鐘的課堂效率。在評課過程中，大家自覺或不自覺地將別人的觀點與自己的教學(xué)進行比較，反思自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思想做出修正。在互評過程中，聽課教師既評別人，也評自己，通過同行評價和自我評價對自己重新定位。大家各抒己見、暢所欲言，共同成長。

二、聽評課，促進教師個體反思與改進

評課過程中，授課教師在專家和同事的點撥之下，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都會有所提高。以我校一節(jié)美術(shù)課為例。該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容信息量大，同時每個內(nèi)容都安排了大量的圖片和精美的動畫，課件的畫面效果相當不錯。在我們的預(yù)想中，學(xué)生能夠通過大量圖片的審美獲得對色彩的感性認識，從而輕松掌握相關(guān)的色彩知識。然而，實際教學(xué)效果如何呢？教師以為學(xué)生通過觀看視頻資料，已經(jīng)熟悉作畫步驟了，每個學(xué)生都可以畫出差不離的水墨蘿卜了。可是等教師在課堂里巡視指導(dǎo)時，才發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生茫然無措。學(xué)生普遍認為課件內(nèi)容太多，只是去看去聽，卻沒有時間體會，簡直暈頭轉(zhuǎn)向。學(xué)生困惑的眼神使得這位教師也感到沮喪了。

課后，專家很嚴肅地指出，“如果老師不加以示范，學(xué)生很難自行掌握毛筆的運筆方法，更不用提墨的干濕濃淡在宣紙上的不同效果了。在美術(shù)課這種技法性很強的課堂上，教師只通過課件展示基本技法和作畫過程，不進行課堂示范，就讓學(xué)生自己探索，學(xué)習(xí)效果肯定是不如人意的。在這種課堂上多媒體的運用只能是輔助手段而不是主要方式。”

聽了專家的評課分析后，授課教師繼續(xù)反思：簡約的課堂背后是復(fù)雜的備課，只有備課充分，才能保證課堂的有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其主觀能動性，使其積極認真地投入學(xué)習(xí)過程，但必須要有教師適時的引導(dǎo)，才能確保學(xué)習(xí)行為的順利完成，進而完成教學(xué)目標。

三、聽評課，促進教改走向深處

開展自我反思和專業(yè)對話，是一個反思、分析、綜合、實踐的循環(huán)過程，可以幫助教師提高教學(xué)水平，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機融合。

以下是對我校某教師 《福樓拜家的星期天》一課的評課：“在自評環(huán)節(jié)，授課教師結(jié)合教學(xué)實際，對《福樓拜家的星期天》一課的教學(xué)做出了自我反思。授課教師總結(jié)了授課中的幾點不足：第一，在結(jié)束文本分析后設(shè)計了練筆環(huán)節(jié)，即讓某位學(xué)生描寫一位大家熟悉的朋友或老師，其他同學(xué)猜，如果猜中了，說明描寫到位了，但由于課堂時間不夠，這個環(huán)節(jié)并未實現(xiàn)設(shè)計意圖；第二，教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談?wù)剬懽魇斋@，原設(shè)計旨在讓學(xué)生練筆后概括寫作要點，回歸本課的第一個教學(xué)目標（人物描寫的方法：既抓住人物個性，又有所側(cè)重），由于時間關(guān)系此環(huán)節(jié)也改為了教師的總結(jié)歸納。”

備課組的聽課教師們也紛紛提出了各自的看法。教師A指出：“本節(jié)課的亮點之一就是借助課本中的插圖，讓學(xué)生細讀文本，并將左拉、屠格涅夫、福樓拜、莫泊桑和歌德在圖中區(qū)分出來，這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住人物的典型特征。但是在此之前，教師已對這五位人物做了相關(guān)介紹，如果將這兩部分結(jié)合起來，也會給后面的練筆留出更多的時間。”

教師B認為：“本堂課的教學(xué)形式十分新穎。可是必須指出的是，在整體感知環(huán)節(jié)中學(xué)生做得并不好。由于教師唯恐學(xué)生找不到 ‘標準答案’，在學(xué)生探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題和范圍，以便讓學(xué)生討論時有的放矢，少走彎路，而且在討論中還時不時‘欲說還休’地給出各種提示，直到最后找到‘標準答案’圓滿完成任務(wù)。長文短教，應(yīng)該適當增加學(xué)生閱讀的時間，讓他們標出4個人物出現(xiàn)的段落。這樣一來，不僅課堂效率高，也節(jié)省了文本分析的時間。學(xué)生將有更多的精力投入‘以讀促寫’的部分。其次，本堂課設(shè)置了3個教學(xué)目標，其實可以稍作精簡，教學(xué)任務(wù)也會更輕松。”

教師C建議：“‘以讀促寫’固然很好，但對文章的把握仍是不可忽視的，建議在文本分析的結(jié)尾處增設(shè)這樣一個問題，即‘為什么福樓拜家的星期天會這么熱鬧’，這是因為福樓拜有高尚的人格，高尚的人才能吸引高尚的人，最后將單純的人物分析納入時代的大背景之中，深化文本意義。”

像這樣真誠的評課研討一定是現(xiàn)場生成的。真正的教學(xué)改革就是從聽評課中延伸出來的。近年來，我校“本色課堂”的教學(xué)改革正是在聽評課的基礎(chǔ)上逐步形成清晰的理念并構(gòu)建出一套完整的實踐系統(tǒng)與操作策略的。

G451

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1005-6009（2017）38-0017-02

鐘演，江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校（江蘇無錫214045）副校長，高級教師，無錫市名教師。