尋找夢中的自己

朱以秀

尋找夢中的自己

朱以秀

閱讀；研究；教育寫作

安東尼·羅賓說過：“生命就像一種回音，你付出生命，就得到生命。”在教育的田野里一路走來，我執(zhí)著地尋找學(xué)生生命成長的最佳路徑，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)完善自我，期待著與夢中的自己相遇。

在閱讀中蹣跚。曾記得20多年前我的第一次公開課，有同行在聽了我的課后說：“這個(gè)小老師，基本功扎實(shí)，但課堂似乎缺少一些靈性。”“靈性”這個(gè)詞深深地刺痛了我，也使得我靜下心來研讀教材、研究教法。有了大量閱讀的積淀，課堂仿佛成了一座春城，讓我盡享“無處不飛花”的絢麗，更讓我的教學(xué)多了一種可觸摸的溫度和寬度。至今，我一直保持著對閱讀的熱情，從剛開始的純文學(xué)閱讀到后來的報(bào)紙雜志、理論專著，再結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，閱讀的成果最后都內(nèi)化為我的教學(xué)設(shè)計(jì)。正是閱讀的這種專注，加快了我專業(yè)成長的腳步。

2001年，我有幸參加人教版國家級教材培訓(xùn)會(huì)并作示范課，時(shí)任教研員的周志高校長指點(diǎn)我：“一定要上真實(shí)的課。真實(shí)的對話，真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，這是課堂的生命。要努力找到通往學(xué)生心靈花園的路徑，課堂才會(huì)有學(xué)生情智的激蕩，才能收獲師生真正的成長。”這番話成為我課堂教學(xué)追求的新起點(diǎn)，閱讀各類文章時(shí)關(guān)注點(diǎn)也更加明確。在新的理念指導(dǎo)下，我的課多了幾分質(zhì)樸，幾分靈動(dòng)，幾分睿智，多次在國家、省、市級現(xiàn)場會(huì)執(zhí)教公開課，受到與會(huì)專家的一致好評，并3次獲省、市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，我參與的“家校共享閱讀模式及效能的研究”“生活作文教育”等課題實(shí)驗(yàn)，其成果也獲得省及國家級一、二等獎(jiǎng)。

在執(zhí)著中起航。如果沒有時(shí)任校長金加錦的那句戲言，也許我會(huì)滿足于做一個(gè)僅僅會(huì)教書的教師。金校長曾戲言道：“小朱老師課上得不錯(cuò)，但不太會(huì)寫，這與語文老師的形象有點(diǎn)不符啊！”金校長的話“刺激”了我，不會(huì)寫，就從最基本的開始寫起！從此，每節(jié)課后我都記下自己課堂中的精彩與不足，每隔一段時(shí)間，再進(jìn)行梳理、歸納，并讓這樣的習(xí)慣帶著我的思考在筆下流淌。2000年，我終于捧回了我的第一個(gè)“教海探航”一等獎(jiǎng)，并在頒獎(jiǎng)大會(huì)上執(zhí)教示范課，贏得了與會(huì)代表的一致好評。到如今，我已經(jīng)有40多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，并被評為鹽城市語文學(xué)科帶頭人、鹽城市名教師。

在研究中揚(yáng)帆。在教學(xué)與寫作上的不斷實(shí)踐，讓我一路收獲頗豐。在唐廣泉校長的鼓勵(lì)下，2014年我成立了“名師工作室”，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我與青年教師同臺(tái)上課，共同研究，短短幾年已有20多人次在省、市、縣課堂教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，10多人成為市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。

在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我們每天都在上演著一幕幕“催租”的活劇，我在影響著青年教師，他們也在倒逼著我，我們就這樣每天如癡如醉，有時(shí)在學(xué)校的“一多讀吧”靜靜地讀書、思考，有時(shí)在工作室交流研討，有時(shí)在研課中心或相關(guān)兄弟學(xué)校展示最新研究成果……我的教學(xué)生命就以這樣的方式在他們身上得以延伸，而這樣的延伸是美麗和幸福的！

（作者系江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

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1005-6009（2017）38-0037-01