心之迷航

心之迷航

高職生；叛逆；人際交往

故事梗概

朱璨霞和李文是舍友，兩人因為看不慣對方為人處世的方式而產生分歧和矛盾，甚至鬧到換宿舍的地步。

在學校朋輩輔導學姐的幫助下，兩人終于敞開心扉，進行了一場關于“自由”與“真實”的探討。在探討中，她們更深刻地認識了自己，也接納了對方。

人物

朱璨霞：有點叛逆，追求個性，討厭教師、同學眼中的“好孩子”。

李文：禮貌謙和，“乖乖女”。

胡玉湫：朋輩輔導學姐，有一定的心理學工作經驗。

生活委員、心理委員，同學甲、乙、丙、丁，快遞小哥。

第一幕

地點：教室。

課間，大家都在亂哄哄地說話，上課鈴響起。

生活委員（走上講臺）：靜一靜，靜一靜，我要確認一下大家這學期的住宿是否有變動，有沒有同學需要退宿或者申請住宿的？

同學們紛紛說沒有。

朱璨霞（突然插進來）：我要調整，我要換宿舍！我實在受不了和李文一起住了。

李文（生氣又委屈地）：你！

生活委員（為難地）：可是，學校早就有規定不允許換宿舍。

朱璨霞：那我不管，你是生活委員，你要想辦法，我才不要和這個神經病一起住。

李文（氣得滿臉通紅）：換就換！我還不想和你一起住呢！

心理委員：好了，好了，都先別生氣。讓生活委員先統計其他同學的住宿吧，朱璨霞、李文，我能和你們聊聊嗎？

其他同學紛紛起身走向生活委員，與生活委員漸漸離開舞臺。

同學甲（伸個懶腰，率先站起來離開）：走咯，走咯。

同學乙：唉，她倆從開學就互相看不順眼了，我早就知道她倆要鬧翻。

同學丙（走過去拍拍朱璨霞、李文的肩膀）：好啦，別生氣了，一會兒有話好好說。

朱璨霞：聊什么？！就算你是心理委員，我也不會被你說服的，今天我是一定要換宿舍。

李文（賭氣地）：我也一定要換，我已經忍了很久了。

心理委員：好好好，我又不是勸你們不換，只是就算要換，你們也要告訴我原因嘛。

朱璨霞（玩世不恭地）：原因？原因就是她太會裝，成天假惺惺的。不要說和她住，我現在聽到她的名字就渾身起雞皮疙瘩！

李文（氣得快哭了）：你給我把話說清楚，我到底裝什么了？

心理委員（安撫地拍了拍李文的肩膀，又拍了拍朱璨霞的胳膊）：你們別激動。朱璨霞，能不能具體說說你覺得她哪里裝呢？

朱璨霞：我才懶得和你講。

心理委員：要不我陪你們去找班主任或者學校的心理健康老師說說？

李文：對，去找老師評評理！

朱璨霞（諷刺李文）：我才不去！誰像你，巴巴地抱著老師的大腿，不要臉！

李文（氣哭了）：你！

心理委員（耐心地勸阻她）：哎呀，你們別著急啊。那這樣，我幫你們預約學校的朋輩輔導學姐總可以吧？應該能給你們提供一些幫助。

李文哭著點頭同意。

朱璨霞（滿臉不在乎）：隨便。

心理委員：好的，那你們等我打電話和學姐說一下情況，今天正好是她值班，一會兒帶你們去學校的“心理茶吧”。

第二幕

地點：學?！靶睦聿璋伞?。

心理委員帶著幾個人敲門。

胡玉湫學姐 （上前迎了大家走向座位）：請進，隨便坐。

朱璨霞沒打招呼，先挑了個座位，李文叫了聲“學姐好”，猶豫一下坐了過去。

心理委員：學姐，具體的情況我剛剛已經和你說了，我就先走了。

胡玉湫學姐：好的，再見。（回頭對朱璨霞、李文）你們好，我叫胡玉湫，是學校的朋輩輔導員，聽說你們有了點矛盾。

李文：學姐好。我們想調宿舍，不在一起住。

朱璨霞（哼了一聲）：虛偽。

李文不可思議地轉頭看了她一眼，最終氣得扭過頭去。

胡玉湫學姐：聽起來好像朱璨霞對李文有很大的不滿，而李文覺得委屈，是這樣么？

李文：是的，其實我也一直很看不慣她的很多習慣，感覺……特別不禮貌。

胡玉湫學姐：那么，能不能和我說說具體有哪些事情讓你們這樣覺得呢？

朱璨霞（沉默了一會兒）：跟你說了吧，你看看她是不是虛偽。有一次，我倆一起去拿快遞……

第三幕

地點：校門口。

場景回放，朱璨霞李文以及同學丁一起去拿快遞。

快遞小哥：你好，你們的快遞，請在這里簽字。

朱璨霞拿了快遞就走。

李文：謝謝啊，大熱天的，辛苦了。

快遞小哥（很開心地）：不客氣，應該的。

朱璨霞：喲，真有禮貌啊。

李文（迷茫地）：?。?/p>

朱璨霞（用夸張的語氣嘲諷）：謝謝！大熱天的辛苦了！哎呦喂，真是笑死人了，你看周圍那么多人怎么都沒說？就你懂禮貌，就你人好？

李文（停下來，委屈地）：不是的，我……

朱璨霞：我說你能不能不要這么裝啊？活得這么假，你累不累？

李文：我沒有……

朱璨霞：沒有？我告訴你我看你不爽很久了，上節課老師問一個問題，其實大家誰不會啊，就你去回答，你怎么就這么愛拍老師馬屁？

李文（委屈地）：可是我是課代表，當時老師提問的時候看著我……

朱璨霞（打斷她）：還有之前班主任讓人幫忙算分，班長讓你幫忙發計算機證書，你都屁顛屁顛去了，腆著臉拍人馬屁。真是難為你裝得這么辛苦，說白了，你就是班長、老師的跟班！

李文（實在氣不過）：我從來沒有……可是你那樣就對嗎？平時對誰都不好好說話，你看現在班里哪個還愿意跟你玩兒？

朱璨霞（氣憤地）：我怎么了？我這樣是真實，我再不好我也真實，比你這樣虛偽好！

李文：你說誰？！

朱璨霞：當你室友我可高攀不上。（摔掉快遞走人）

李文（對著背影大喊）：你簡直不可理喻！

第四幕

地點：學?！靶睦聿璋伞?。

朱璨霞（滿不在乎地）：情況就是這樣了。

李文點頭。

胡玉湫學姐：在朱璨霞的敘述中，好像很強調一個詞，就是“真實”，似乎你認為的真實是無論什么時候都做自己想做的事，不被別人的意愿所左右，是嗎？

朱璨霞（興奮地一拍大腿）：沒錯，你說到點子上了！

胡玉湫學姐：那么，也包括所說的話和心里想的一致嗎？

朱璨霞：當然！

學姐（點頭，轉而問李文）：李文，你在向快遞員說謝謝的時候，心里是怎么想的呢？

李文：是禮貌吧。（說到這里朱璨霞冷哼一聲，李文忍住氣，繼續說）就是真的覺得快遞員很辛苦，覺得他很不容易，希望能表達一下心里的感謝。

胡玉湫學姐：朱璨霞，你對剛才李文的話是什么看法呢？

朱璨霞：還是覺得她很裝，禮貌什么的，不都是家長、教師教的，她不過就是想討好家長和教師，還有讓周圍的人喜歡她而已。

胡玉湫學姐（點頭）：我明白你的意思。然而，她還有后半句呢，她是覺得快遞人員很辛苦，希望表達自己內心“真實”的想法。你是怎么能斷定她當時確實不是心存感念而說出的“真實”的想法呢？

朱璨霞（怔了怔）：可是……可是……她平時就是喜歡那樣偽裝自己討好老師和班長的人啊。

李文：我沒有討好他們，換成別人我也會幫的。

朱璨霞：哼。

胡玉湫學姐：朱璨霞覺得不認同，是因為覺得幫助別人是不應該的嗎？

朱璨霞：不是的。我……我就是覺得……唉，我也說不清楚了。

胡玉湫學姐：從剛才的對話里，我覺得朱璨霞對兩件事特別在意：一是能自由地表達自己、決定自己做的事，也就是你說的自由；二是你不希望為了博得別人的喜歡而刻意去壓抑自己，也就是你說的討好。

朱璨霞：沒錯，就是這樣。

胡玉湫學姐：能告訴我你是從什么時候開始在意這兩件事的嗎？

（音樂漸起）

朱璨霞：其實，我小時候也和李文一樣，特別聽話，我媽媽管得非常嚴，我稍微犯一點錯動輒就是一頓打，只有我表現得好，媽媽才會表揚我。我沒有一點決定自己想法的權利，包括報考衛校，也不是我自愿的。以前我小，只知道哭，完全沒有辦法反抗，但是不知道從什么時候開始，我覺得已經受夠這樣的生活了，我想要做自己想做的事，我再也不要為他們活著了。

胡玉湫學姐：所以，你開始和家長、教師的要求反著來，因為你覺得聽他們話的時候，你不能確定那是你自己的愿望，還是別人加在你身上的愿望。

朱璨霞：是的。有時候我自己正想做作業，媽媽說一句“快去做作業”，我就一點也不想做了。

胡玉湫學姐：我感覺，似乎你討厭的并不是李文？

朱璨霞（沉默了一下）：可能，我在她身上看到了讓自己討厭的、曾經的自己吧。

李文：朱璨霞，我……沒想到……

朱璨霞（別扭地說）：喂，對不起了。

李文（搖搖頭）：其實……我心里也是很嫉妒你的。

朱璨霞（驚訝地）：嫉妒我？

李文：因為……其實有時候我也有和你類似的想法，然后每次看到你可以不管周圍人眼光的時候，其實很嫉妒，覺得為什么同樣被約束，你就可以那么自由。一開始，我也偷偷地不喜歡你，現在想起來，其實是因為嫉妒你吧。

朱璨霞：你真搞笑。

胡玉湫學姐：朱璨霞，當你剛才聽到李文對你的陳述的時候，你內心的感受是什么呢？在這里，沒有別人要求你，所以你可以“真實”地表達。

朱璨霞（頓了頓）：其實……挺感動的。

胡玉湫學姐：可是你的表達似乎也不是你“真實”的想法呢。

朱璨霞（有點害羞）：有時候那些做法也不是很真實吧，為了刻意追求真實，反而經常失去了真實。

胡玉湫學姐：那么，現在你對李文的感覺呢？

朱璨霞：我……覺得挺對不起她的，因為自己的情緒冤枉了她，而且也挺心疼她的，還是希望她能更多地表達自己的愿望，不要再一味壓抑自己了。而且，我也覺得自己不該刻意通過和別人唱反調來表達真實。

李文：我也覺得誤會她了，而且也看到了自己某些原來沒有發現的愿望。朱璨霞，我們……還能繼續當舍友嗎？

朱璨霞（別扭地）：當就當吧。

學姐挽住朱璨霞和李文的手共同走到臺前。

胡玉秋學姐：曾幾何時，我們和教師、家長是如此的相依相傍，然而當我們漸漸長大，我們開始審視自己內心的模樣，于是我們糾結、我們反抗、我們故意讓自己和周圍不一樣，因為只有不一樣，才更能確保我們沒有在別人的期待中迷茫。然而有時候，我們卻又一次迷失了方向。成長的路上，需要我們共同努力，攜手起航。

（全劇終）

劇本解讀

青春期的青少年有不少“叛逆”的表現，他們追求個性、特立獨行、與眾不同，他們渴望成為人群中獨一無二的那一個，但又懼怕獨一無二帶來的孤獨。實際上，這種叛逆源自青春期青少年的“心理斷乳”，他們希望從心理上和父母、長輩進行分離，希望成為自己。如果在青少年童年的成長中，父母給予了過多的控制，這種分離就會受到阻礙，他們可能會通過過度反抗的方式來確認自己是“獨立的”，或者過度壓抑自己，從而導致各種內化行為問題。這兩種方式都不利于青少年健康成長、真正達成自我實現。

劇本中的兩位主人公互相看不順眼，但其實她們是硬幣的兩面，兩人在人際交往的鏡子中看到了自己羨慕或者憎恨的部分，她們對對方的感受，其實是對自己感受的投射。所以人際方面的問題只是表面，她們需要面對的是自我成長的議題。劇中的心理工作人員通過人本主義心理咨詢對來訪者進行充分的傾聽、共情，通過接納、傾聽和情感反應等方式，讓她們覺察到自己對對方反感的本質，促進她們自我覺察和成長。當然，在真正的咨詢中，這個過程不會通過短短的一次談話就能完成，而是通過一個過程循序漸進地進行。

在對青少年開展心理工作的過程中，教師應該更深入地理解青少年“叛逆”行為的心理學意義，從而更好地幫助青少年認識自己的問題，協助他們共同解決。同時，家長在家庭教育工作中也應充分尊重兒童的自主性，讓兒童健康地成長。

G445

B

1005-6009（2017）64-0042-04

（南京衛生學校 姜欣悅、譚燕泉、李華）