書以修身 法以育人

鄭愛國

書以修身 法以育人

鄭愛國

隨著教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知的出臺，作為百年老校，有責任和義務進一步弘揚中華優秀傳統文化。近年來，南京市江浦實驗小學依托得天獨厚的人文優勢，通過環境打造、隊伍建設、課程設置、教材開發等措施，提高學生漢字書寫能力，通過培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進學生全面發展。

書法特色；修身；育人

南京市江浦實驗小學堅持走書法特色辦學之路，有著得天獨厚的優勢。首先，南京市江浦實驗小學是一所百年老校，底蘊深厚，具有堅實的文化基礎，這是天時；其次，南京市浦口區是當代“草圣”林散之的故鄉，求雨山文化園為全國獨一無二的書法藝術園，江浦實小的孩子們仰望草圣的塑像，受著墨香的熏陶，自然就多了些靈氣，這是地利；學校有一批事業心強、責任心強、凝聚力強的書法教師，這是人和。“藉天時、據地利、慕人和”，一直以來，學校以隊伍培養為保障，以課程落實為抓手，以全面提升為中心，以特色建設為突破，學校的書法教育成果豐碩。2007年，學校被命名為“林散之小學”，2015年被江蘇省教育廳授予“江蘇省中小學書法特色學校”稱號。

一、環境熏陶，在主題文化中感受“書法”的魅力

學校的文化環境陶冶著學生的心靈。來到校門，首先映入眼簾的是林散之先生的長子、著名書法家林昌午先生題寫的敦厚質樸的校名。漫步校園，移步換景，師生們無時無刻不浸潤在書法藝術的芳香之中。希望大道一側是“散之苑”文化長廊，建有林散之先生的半身塑像，墻上張貼著林散之先生的成長故事，在廊柱和橫梁上印刻著林散之的書法作品，學生徜徉其間，讀散之故事，學散之精神，做散之傳人；教學樓走廊上掛著多張烙雕畫，選用學生熟悉的名家詩句并配有圖畫，形成了高品位的“烙雕畫文化墻”；樓梯邊集中展示師生的書法和繪畫精品，形成了“書畫鏡框文化墻”；在會議室、報告廳、書法教室等處還懸掛了林散之、林筱之、尉天池、季伏昆、陳艾中、王衛軍等書法名家的作品；每個班級里都有“小荷才露尖尖角”書法園地，為學生提供了自我展示的平臺。

主題文化的建設讓校園墨香四溢，學生在耳濡目染中涵養藝術的氣質、提升文化的品位。

二、崗位練兵，在潛心修煉中提升“書法”的功力

要提高書法教育的質量，教師的書法素養是關鍵。所以學校加強教師隊伍建設，努力構建專業快速成長的書法教師梯隊。

1.全員訓練，規范管理。

多年來，學校一直將青年教師書法大練兵納入常規管理的范疇，并常抓不懈。學校規定每周二為青年教師書法基本功訓練日，每周每位青年教師毛筆、鋼筆和粉筆必須各上交一份作業，由教務處負責對教師作業進行批改反饋；寒暑假也要求教師們認真練字。通過長期訓練，教師寫字都能做到筆畫規范、結構合理、字形美觀；學校還定期開展教師書法競賽并表彰獲獎教師，以此來激發教師練習書法的熱情。

2.理論引路，進修深造。

學校要求語文教師不僅要練好書法，還要能上好書法課。為了提升全體教師的書法教學水平，學校給每位教師訂閱《江蘇教育》（書法教育），組織教師聽書法講座、看教學錄像、參加沙龍活動等，讓教師掌握書法教學必備的美學、文字學等相關知識，讓書法教育的意義和價值根植于教師的心中，從而增強課程意識和使命擔當。

3.名師指點，開闊眼界。

學校有計劃地安排專職教師上書法示范課、研討課。專業水平高的書法教師不僅自己定期上示范課，還要指導幫扶教師上好書法課。學校還聘請了有相當知名度的區內外專家、名家、大家做顧問，定期來校點評、示范，有計劃地邀請書法名家進校園指導書法教學，做書法培訓。

三、課程落實，在規范教學中鍛煉“書法”的能力

要讓書法真正走進校園，書法課的開設是一個重要的保障。所以，學校將書法課排進課程表，與語文教學協同，并組建軟、硬筆書法社團，做到課內與課外相結合、普及與提高相結合。

1.重指導，增趣味。

每周一節的書法課，要求書法教師根據年段特點、班級學生書法水平制訂詳細的教學計劃，做好書法課課件，課堂上遵循講練結合、以練為主的原則，注重基本技能的培養。低年級以練習基本筆畫為主，中高年級以掌握結構、行款為主，這些技能技巧都是書法教育核心素養的基石。

在練習的同時，我們還注重學生學習興趣的培養，通過編寫口訣，制作微課，幫助學生掌握書寫規律，讓學生了解書法名家，熟知書法故事，傳播書法文化，欣賞名家作品，生動形象地帶領學生步入書道之門。

2.重習慣，厚素養。

練字即練心。課堂上，寫字前背誦雙姿口訣，做到姿勢端正、平心靜氣；凝神臨摹時，學生的心不再浮躁；在練字中，學生能做到一絲不茍、持之以恒；教師鼓勵性的評價，使他們滿懷信心、知難而進。在每天中午進行的十五分鐘寫字練習中，低緩輕柔的古箏曲流淌出一泓清涼與靜意，學生在優美典雅的音樂聲中開啟屬于自己的墨彩時光，讓漢字的韻律在指尖流淌，讓書藝的芬芳在心間漫溢。

人們常說“以字養性、以字勵志”，書法教育就是修煉身心、發展素養的教育。所以，學校站在“育人育心”的高度，既注重提高學生整體書法水平，又注重培養學生持久的學習書法的意志。書法社團的很多孩子養成了每天早晨在家習字二十分鐘的習慣，并做到持之以恒、從不間斷。

四、教材開發，在豐富形式中觸摸“書法”的神韻

學校著眼于學生的長遠發展，改變以往以一本教材一用到底的簡單模式，開發編寫了主題系列書法課程內容，為學生提供多樣化的課程發展平臺。學校先后編寫了《筆墨童年》《筆墨人生》《詩韻春秋》等主題系列校本教材，讓特色文化更具特色。其中，《筆墨童年》是一本具有學校特色、符合兒童特點的書法校本教材。《雛鳳清聲》書法作品集作為我校書法教育成果展示已經出版兩集。

五、活動激勵，在多彩平臺中體驗“書法”的快樂

書法教育最重要的還是培養興趣，為激發與保持學生濃厚的寫字興趣，學校教務處開展了一系列活動。每年五月份的藝術節，有硬筆書法和軟筆書法的現場競賽；每年元旦，學校都有迎新年書法展覽；每年的校慶日，開展“散之杯”書法比賽。

除了校內開展豐富的活動，學校還利用我國的傳統節日——春節開展“我為居民寫春聯”活動，讓學生在豐富的實踐活動中提高書寫能力。每年積極組織學生參加區級以上書法比賽活動和書法考級。學校先后組織學生參加了全國第十至二十一屆書畫比賽，已有千余人次獲獎，學校多次榮獲全國書畫比賽優秀組織獎。這些活動給學生提供了展示自己的舞臺，樹立了學生學習書法的信心，激發了學生學習書法的興趣。

我們一定會致力于書法教育工作優勢與特色的研究與實踐，堅定不移地彰顯“弘揚國粹，特色學校”的價值追求。

J292.1

B

1005-6009（2017）45-0073-02

鄭愛國，南京市江浦實驗小學（江蘇南京，211800）副校長，高級教師。