現(xiàn)代學(xué)徒制背景下教學(xué)管理模式的思考

盧金榮

·主題論文·

導(dǎo)讀 2014年教育部出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，2015年人社部、財(cái)政部共同印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著我國(guó)的校企合作由學(xué)校與企業(yè)“自主發(fā)展”的形式轉(zhuǎn)變到由國(guó)家相關(guān)部門(mén)“引導(dǎo)發(fā)展”的形式，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革走向深化。江蘇省海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校作為江蘇省南通市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究，結(jié)合學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐，反思存在問(wèn)題，探索試點(diǎn)路徑，同時(shí)學(xué)校教師圍繞這一主題也進(jìn)行了積極思考，以期為區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)實(shí)證研究提供一些有益的參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下教學(xué)管理模式的思考

盧金榮

職業(yè)教育是直接面對(duì)行業(yè)企業(yè)和用人單位的教育，為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展輸送合格的熟練技能操作工人和技術(shù)人員。如何縮小學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)用工需要之間的矛盾和差距？現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式很好地解決了這一困惑。結(jié)合江蘇省海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的實(shí)踐，從招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)三個(gè)方面就機(jī)電專(zhuān)業(yè)群在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的教學(xué)管理模式進(jìn)行了歸納和思考。

現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)管理模式；校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制，指的是通過(guò)職業(yè)教育學(xué)校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面有針對(duì)性的深度合作以及職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)有相同或相近專(zhuān)業(yè)技術(shù)的師傅的聯(lián)合傳授，注重受教育者的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。這是當(dāng)代職業(yè)教育積極主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種人才培養(yǎng)模式，更是企業(yè)提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力、加速發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需人才的一種高效培養(yǎng)模式。

江蘇省海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)群幾年前在現(xiàn)代學(xué)徒制方面開(kāi)始試點(diǎn)和探索，在產(chǎn)、教、研有效結(jié)合上進(jìn)行了大膽的改革和實(shí)踐。通過(guò)引企入校、合作辦學(xué)、把班級(jí)的技能課開(kāi)到相關(guān)行業(yè)企業(yè)的車(chē)間、舉辦企業(yè)冠名班等方式，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)了從單純的學(xué)習(xí)到相關(guān)企業(yè)崗位熟練操作的平穩(wěn)過(guò)渡，不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，改善了本地區(qū)企業(yè)熟練工的市場(chǎng)供給狀況，而且讓學(xué)生在真正學(xué)到有用專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上借助于企業(yè)的作為實(shí)現(xiàn)了“德技雙馨”。這些做法在滿足本地區(qū)行業(yè)企業(yè)用工需要的同時(shí)，也使學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)影響和辦學(xué)效益方面取得了良好的效應(yīng)，從而達(dá)到了校企雙贏的目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理模式顯然不能是傳統(tǒng)全日制教學(xué)管理模式的照搬，必須融入新的元素和要求來(lái)適應(yīng)新的背景和形勢(shì)。本文從以下三個(gè)方面結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐和嘗試做了思考和歸納。

一、招生即招工

職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別在于其直接面對(duì)用人單位培養(yǎng)學(xué)生，因而輸出學(xué)生的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也必須是多方面、綜合化的，否則會(huì)與企業(yè)和行業(yè)的用工要求不吻合。正如一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品再?gòu)?qiáng)大的生產(chǎn)能力都是空談一樣，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生只有滿足企業(yè)用工要求才能被用人單位接納，學(xué)校也才能夠進(jìn)入良性循環(huán)而擁有不竭的活力和巨大的發(fā)展空間。

（一）專(zhuān)業(yè)的確定要基于有效的市場(chǎng)調(diào)研

機(jī)電專(zhuān)業(yè)涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)和企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，但是同時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能多而不精的現(xiàn)象，所以把專(zhuān)業(yè)按照培養(yǎng)方向細(xì)分就成了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)尤其是本地區(qū)行業(yè)具體特點(diǎn)的必然之舉。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)群結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和海安高新區(qū)、海安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的行業(yè)和企業(yè)分布以及地方政府的中長(zhǎng)期規(guī)劃，邀請(qǐng)了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)的分析論證，確定了機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、汽車(chē)保養(yǎng)和維修以及測(cè)量技術(shù)等若干個(gè)發(fā)展方向，更好地貼近了企業(yè)和行業(yè)的需求。

（二）用企業(yè)管理者的身份去招生

我校從招生這一環(huán)節(jié)入手，把企業(yè)的有關(guān)要求融合進(jìn)來(lái)，以“招生就是招工”的眼光把好學(xué)生選擇關(guān)。在招生宣傳的時(shí)候，借助中洋集團(tuán)、華藝集團(tuán)、申菱電器、河馬電子、歐貝黎新能源、通達(dá)物流等企業(yè)的大力支持和協(xié)助，通過(guò)制作視頻和宣傳單頁(yè)以及在校接待等多種形式向社會(huì)和中考考生介紹機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和本地區(qū)一些骨干行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀、在校期間需要學(xué)習(xí)的主要課程和不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的水平要求；在幫助有意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，深入相關(guān)學(xué)生家庭，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)分析學(xué)生初中各門(mén)功課的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的期望、學(xué)生的就讀興趣、相關(guān)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的身體狀況等；此外還通過(guò)進(jìn)入學(xué)生所在村鎮(zhèn)或社區(qū)調(diào)查、走訪等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的理解；報(bào)到注冊(cè)時(shí)，班主任和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行必要的考查。為了讓每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都能成為相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)所需要的熟練工，我們還認(rèn)真聽(tīng)取了相關(guān)企業(yè)管理者和有關(guān)專(zhuān)家的建議，對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于各方面原因不能適應(yīng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，幫助其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的重新選擇和調(diào)整。

二、上課即上崗

學(xué)生在校期間管理的效果直接決定了培養(yǎng)質(zhì)量?！吧险n就是上崗”的理念始終應(yīng)該是職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)，我們?cè)谛律娜雽W(xué)教育、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的制訂、學(xué)生在校管理、學(xué)生的學(xué)期考核評(píng)優(yōu)以及專(zhuān)業(yè)技能課的考核認(rèn)定等方面吸收了相關(guān)企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和模式，形成了一套適應(yīng)素質(zhì)教育理念且符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的長(zhǎng)效的學(xué)生培養(yǎng)制度。

（一）新生的入學(xué)教育融入企業(yè)元素

傳統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容往往為學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的介紹、學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，還有就是班級(jí)學(xué)習(xí)生活要求的教育。嘗試學(xué)徒制模式以來(lái)，我們把這個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化為企業(yè)參觀調(diào)研、校情教育和制度解讀三個(gè)部分，把新生入學(xué)教育的第一節(jié)課放到企業(yè)，通過(guò)介紹行業(yè)企業(yè)在用工方面的各種要求讓學(xué)生獲得“我要干什么”的感性認(rèn)識(shí)；接下來(lái)的校情教育解決的是要讓學(xué)生知道“我在校能學(xué)到什么”并明白“我還要做哪些努力”；制度解讀的作用是告訴學(xué)生“怎樣才能保證”自己發(fā)展目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)計(jì)劃的制訂結(jié)合企業(yè)需求

職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)計(jì)劃還是專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃都要涵蓋這兩大方面。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)群在充分調(diào)查研究和多方論證的基礎(chǔ)上確定了機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、汽車(chē)保養(yǎng)和維修以及測(cè)量技術(shù)等學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展方向；結(jié)合各個(gè)發(fā)展方向相關(guān)行業(yè)企業(yè)的熟練操作工要求并聯(lián)系勞動(dòng)人事部門(mén)的行業(yè)準(zhǔn)入目錄制訂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)有計(jì)劃分階段安排專(zhuān)業(yè)課教師利用節(jié)假日到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升、聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家到校參與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)、要求專(zhuān)業(yè)教師的課題團(tuán)隊(duì)必須有相關(guān)企業(yè)人員參與、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等有效措施實(shí)現(xiàn)深度校企合作；借助信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在時(shí)空上的融會(huì)貫通，借助項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展方向?qū)I(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課以及相應(yīng)文化課模塊組合的最優(yōu)化，借助“做中學(xué)”“教中做”和“學(xué)中做”的現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)教、做、學(xué)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）學(xué)生在校管理采用企業(yè)模式

學(xué)校管理學(xué)生和企業(yè)管理員工的最大區(qū)別在于是否與績(jī)效掛鉤。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的每一次收獲或者是每一方面的付出都能有對(duì)應(yīng)的回報(bào)？現(xiàn)代學(xué)徒制的試行給出了具有創(chuàng)新性的思考方法。

我校通過(guò)“企業(yè)冠名班”“校企合作辦學(xué)”“企業(yè)委托培養(yǎng)”等方式，在有關(guān)方面的大力協(xié)助和支持下，學(xué)生的績(jī)效管理取得了可喜的成績(jī)。對(duì)在文化理論考核、專(zhuān)業(yè)技能各級(jí)比賽、各種活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的個(gè)人和團(tuán)體，通過(guò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的支持使其獲得應(yīng)有的回報(bào)；通過(guò)班組管理、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)生自治方式培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、服從意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)；通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)介紹等形式多樣的教育方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)人這一角色；通過(guò)對(duì)相關(guān)倒閉企業(yè)衰敗過(guò)程的分析，讓學(xué)生知道企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的來(lái)源以及對(duì)“我能為企業(yè)做什么”和“什么樣的企業(yè)才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地”，讓他們以“千里之堤，毀于蟻穴”的精益求精的態(tài)度去對(duì)待自己的不足，從而具有憂患意識(shí)。

（四）學(xué)生的考核結(jié)合企業(yè)員工的要求

對(duì)學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和取得的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)全面、公開(kāi)公正的評(píng)價(jià)是有效教育活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)和手段，它既是對(duì)前一階段的總結(jié)，又是開(kāi)始新的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂和人生規(guī)劃的依據(jù)，而考核手段又直接決定了考核的結(jié)果及作用。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)群在考核指標(biāo)的確定和考核結(jié)果的認(rèn)定兩個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)和完善。

在考核指標(biāo)的確定上，我們改變了以往德、智、體、美、勞的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合“學(xué)分制”的實(shí)行推行了“工位”“學(xué)位”“餐位”“床位”“崗位”的“五位一體”的考核體系，涵蓋了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、職業(yè)技能水平、適應(yīng)能力以及遵章守紀(jì)等諸多方面的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)每一部分都設(shè)置了若干條有針對(duì)性的得分、扣分依據(jù)，尤其是對(duì)學(xué)生在校期間通過(guò)哪些表現(xiàn)可以獲得替代學(xué)分進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，形成書(shū)面材料后下發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中。學(xué)生任何時(shí)候都能一目了然地知道自己一學(xué)期已經(jīng)獲得了多少學(xué)分、在校期間總共有多少學(xué)分、還有多少學(xué)分需要去努力獲得、通過(guò)什么途徑來(lái)獲得需要的學(xué)分等。我們正在思考如何結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求和特點(diǎn)試行中等職業(yè)教育“彈性學(xué)制”模式，借鑒企業(yè)新員工培訓(xùn)和定級(jí)的做法，想方設(shè)法保障畢業(yè)生的質(zhì)量以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用工要求。

在考核結(jié)果的認(rèn)定和利用方面，我們對(duì)學(xué)生每學(xué)期自我申報(bào)的學(xué)分都要進(jìn)行復(fù)核和認(rèn)定，尤其是替代學(xué)分的認(rèn)定。為此，成立了由系部負(fù)責(zé)人、班主任、專(zhuān)業(yè)教師、生活指導(dǎo)教師、企業(yè)代表以及學(xué)生代表組成的學(xué)分認(rèn)定組織，采用走訪、電話、座談會(huì)、微信、QQ等多種方式核實(shí)學(xué)分認(rèn)定依據(jù)，在保證考核結(jié)果的可信度和可靠性的基礎(chǔ)上，以高度的責(zé)任心力求對(duì)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)負(fù)責(zé)。

三、畢業(yè)即就業(yè)

如果把學(xué)校培養(yǎng)合格畢業(yè)生的過(guò)程比喻成加工和生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品的話，招生就相當(dāng)于組織原材料，在校期間就是生產(chǎn)和加工的過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)了就是產(chǎn)品的輸出。

我們借鑒了企業(yè)對(duì)自己產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待畢業(yè)的學(xué)生，為此做了以下努力：一是“產(chǎn)品”質(zhì)量的保證。我們通過(guò)借助有行業(yè)企業(yè)參與的過(guò)程管理來(lái)保證畢業(yè)生的質(zhì)量，這也更好地滿足了行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要，解決了企業(yè)招工難的問(wèn)題。二是就業(yè)質(zhì)量的保證。在社會(huì)各界的支持和參與下，我校每年至少舉行兩次校企聯(lián)誼活動(dòng)，讓畢業(yè)生和相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行“雙選”，另外每年都會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。三是對(duì)已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)。我們承諾：學(xué)校是學(xué)生永遠(yuǎn)的家。這是對(duì)學(xué)生的承諾，學(xué)生在工作中要不斷進(jìn)步，遇到困難時(shí)能想到學(xué)校和所有教師都是他們的后盾；這更是對(duì)所有用人單位的承諾，我們將永遠(yuǎn)用一顆對(duì)家人的心來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，已經(jīng)在行業(yè)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生是我們進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的紐帶。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)了更大的合作平臺(tái)和空間，學(xué)校避免了在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)管理、考核模式以及學(xué)生去向等方面的盲目性，企業(yè)節(jié)省了在熟練工培養(yǎng)方面的投入，達(dá)成了校企共贏的良性循環(huán)。

G717

A

1005-6009（2017）68-0037-03

盧金榮，江蘇省海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇海安，226600）教師，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電專(zhuān)業(yè)電子電工教學(xué)。