對高考制約下高中語文教育的反思

楊冬雪

對高考制約下高中語文教育的反思

楊冬雪

在當前，高中教育活動的開展都是圍繞高考這一主題展開，高考成為選拔人才的重要標準，無論是教學內容還是教師的考評機制也是以高考作為重要的判斷標準，這就導致了學校教學活動的開展，對考試成績的重視而忽略了學生的綜合素質的能力。語文教學同樣面臨這樣的問題，學生語文素質高不代表語文成績就好，教學活動的開展也只是為了提升學生的教學成績，而非語文綜合能力。本文主要探討在高考制度的制約下，對語文教學活動帶來的影響。

高考；高中語文；教育；思考

長久以來，語文教學活動都是以高考作為出發點進行教學，從語文的教學內容，還有語文的評價機制，都離不開高考的考試框架的影響。在這種情況下，語文教育變成了高考的附屬品，學校和教師只注重學生的語文成績，忽視學生的語文綜合能力以及審美能力的培養，降低了學生學習語文的興趣，在高考制度的制約下，現行的語文教學模式可謂是弊多利少。

一、 高中語文教學現狀概述

在高考制度的制約下，語文教學活動的開展都是圍繞高考考試框架進行，導致現行的語文教學模式存在較多的弊端：首先，語文教學的刻板化、固定化，對語文成績的重視，重視語文的考試實用性，忽視了語文教學的文學性。其次，教學內容的模式化。在高考制度的制約下，語文課堂的形式、課堂教學內容以及使用的教材都是一成不變的，形成了固定的模式。最后，語文教學的功利化。當前高考體制下，語文教學的衡量標準就是語文成績的好壞，這就導致語文教學的目的性明顯，有著極高的功利性。此外，語文教學過程的形式化。多媒體已經成為教師教學運用的教育輔助設備，教學課件的形式逐步地削弱了教師授課主體的地位，有的教師注重課件的花哨，過多地追求形式而忽略了教學內容。

二、 解決語文教學現狀的有效途徑

高中語文教學應該是一項綜合的語文教學，包括漢語語言的學習、學生的文學素養和審美觀的培養、學生溝通交流能力的培養。在高考制約的約束下，語文教學忽略了對學生語文素養的培養，為了考試而教學的情況急需進行轉變。為此，筆者提出了一些可行性的建議。

首先，高中語文教學觀念的轉變。打破傳統的語文教學的思想局限，以科學的原則對語文教材和語文課文進行解讀，對語文教學進行精準的定位，包括教學的目的、培養的目標等，在日常的考試測試中，降低考試的頻率和難度，更多地注重學生語文素養的培養。

其次，改變模式化的教學形式。語文教學活動應該擺脫模式化的教學形式，創造活躍的語文課堂，可以創新語文的課堂形式，多媒體使用是一個方面，也可以通過對文章的角色扮演、辯論演講等教學形式，讓學生加深對語文文章的理解，提升學生學習語文的興趣。教師做好課堂教學記錄，反思自己的教學活動，并積極改進教學課堂。

最后，打破高考制度的約束，語文教學目標不再是單純地為了考試，教師應該對語文的功利化說不，采用多元化的語文評價機制，將培養學生的語文素養作為語文考評的主要標準，而不是單純地依靠語文考試成績。通過明確教學目標，對學生進行引導，讓學生保持端正的語文學習態度，來不斷提升學生的語文素養。

此外，在語文教學活動中，閱讀訓練是很有必要的，閱讀訓練既是學生文化積累的重要方式，同時通過閱讀增加學生對文章的理解能力，增加學生的文化素養，對學生閱讀能力的提升有著很好的促進作用。教師加強對學生的溝通，做好學生閱讀訓練的引導，對學生閱讀中遇到的問題及時地予以處理，提升學生的閱讀能力。

三、 對高中語文教學的幾點建議

無論是何種教學學科，都需要明確學生的主體地位，尤其是高考制度下，人們對語文教學活動普遍存在認識上的偏差，教師作為學生的導師，應該充分發揮導師的作用引導學生進行語文學習。在語文教學中，一方面學生迫于老師和高考的壓力，對于語文的學習態度不太積極，更有甚者是應付式地學習，對語文的學習興趣不高。還有一部分學生不知道如何學習語文，喪失了學習語文的信息，面對這種情況，教師應該在語文教學活動中，明確語文的教學目標，注重學生聽說讀寫能力的訓練，讓學生注重觀察生活，并通過語文閱讀不斷積累語文素養，提升學生的學習興趣，轉變學生對語文的認識偏差。在語文知識的積累中，教師應該讓學生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，語文學習做到堅持不懈，避免學生出現自暴自棄的情況。另一方面，教師在日常的與語文教學活動中，應該為學生營造一個良好的語文學習情境，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，提升學生的學習興趣和學習積極性才是提升學生語文素養的關鍵。因此，在語文教學中，教師應該善于激發學生的學習興趣，改變教學課堂的枯燥乏味，為學生營造一個積極、輕松、活躍的語文課堂，這樣才能將語文高考的壓力轉化為語文知識的魅力，從而消除學生對語文的消極心理，提升學生對語文的興趣，最終提升學生的語文素養。

四、 結束語

綜上所述，高考最為當前人才選拔的重要途徑，確實對當前的語文教學產生了一定的影響。語文教學活動圍繞高考成績展開，語文的目的性和功利性不斷增強，高考成績成為語文評價的重要標準，導致學生重視語文成績而忽視語文綜合素養的提升，學生對語文的學習興趣降低，應付式的語文學習，忽視對文章的理解，更多的是考慮語文出題者的思路，學生失去了學習語文的興趣。因此，高中語文教學應該打破傳統觀念的影響，不再簡單地以成績來定義學生，豐富教學形式，培養學生的學習興趣，提升學生的語文素養。

[1]蔣琴.高考制約中的高中語文教育的反思[D].華中師范大學，2011.

[2]王穎.對新課程下高中語文教學的反思[J].讀寫算：教育教學研究，2010(7).

[3]武林劍，崔國富.簡論高中教育價值取向的轉變——基于高考對高中生主體性發展制約的反思[J].教育探索，2011(2)：46-47.

[4]李潔.對目前制約高中語文教學增效問題的反思[J].課外語文：下，2016(7)：43-43.

[5]張銳莉.高考制約中高中語文教學的問題以及解決措施[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015(22).

楊冬雪，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院。