論初中語文教學(xué)中影視資源的運(yùn)用探析

楊應(yīng)梅

論初中語文教學(xué)中影視資源的運(yùn)用探析

楊應(yīng)梅

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式也在不斷進(jìn)行變革，影視資源作為一種教學(xué)資源進(jìn)入了語文教學(xué)中，它讓課堂內(nèi)容更加豐富，易被學(xué)生接受，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。老師該如何充分利用影視資源提高學(xué)生的語文能力也是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。

初中語文；教學(xué)；影視資源

如今的時(shí)代是一個(gè)新媒體時(shí)代，大眾媒體極為發(fā)達(dá)，初中孩子們也正是深受新媒體影響的一代。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以文章為主，難以提起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，影視資源生動(dòng)的畫面能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓語文教學(xué)充滿活力。

一、 影視資源具體指什么

影視是為了實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的觀賞，以磁帶、膠片等為載體，以熒幕屏幕放映為目的。它不僅包括電影和電視劇，還包括動(dòng)畫等，主要通過畫面、聲音以及故事情節(jié)等來表現(xiàn)。隨著信息時(shí)代的到來，影視媒體已是當(dāng)前最為大眾化最具影響力的媒體形式，不管是大片電影還是電視新聞，哪怕就是孩子們看的動(dòng)畫片都可以稱為影視資源。

本文所主要研究的影視資源主要與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，它可以讓學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，能夠幫助到孩子們形成正確的三觀和健全的人格，豐富他們的課外知識(shí)和文化底蘊(yùn)。

二、 影視資源運(yùn)用于初中語文教學(xué)的意義

(一) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

傳統(tǒng)的語文課堂以學(xué)習(xí)文章為主，僅憑老師口頭上講解和黑板板書，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，覺得語文課堂枯燥無味，初中是一個(gè)從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過渡到高中學(xué)習(xí)深層次知識(shí)的過渡時(shí)期，語文教學(xué)要為高中的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。影視資源生動(dòng)的畫面、逼真的場景以及動(dòng)聽的音樂給學(xué)生帶來的是多種感官上的刺激，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，那么教學(xué)效果自然也會(huì)提高。

(二) 提高了學(xué)生的閱讀水平

幾乎每一個(gè)語文老師都會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀一些經(jīng)典名著，拓展他們的知識(shí)面，豐富他們的文化底蘊(yùn)。可是信息時(shí)代的來臨讓學(xué)生們經(jīng)常忽略了文本的閱讀。文本具有抽象性和間接性的特點(diǎn)，學(xué)生們在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)厭倦甚至拒絕閱讀文本的現(xiàn)象，尤其是一些艱澀難懂的作品。影視資源能夠加深學(xué)生對文本的解讀，直接把文本改變成刺激感官的畫面圖像，便于學(xué)生理解的同時(shí)提升他們對課外名著的閱讀。

例如課外閱讀課上，老師可以帶學(xué)生們觀看有關(guān)《三國演義》和《水滸傳》的影視片段，這些著作學(xué)生們理解起來比較吃力，運(yùn)用影視片段再結(jié)合文本里面的內(nèi)容，學(xué)生們對人物和情節(jié)的理解會(huì)更充分一點(diǎn)，這樣也提高了他們的閱讀能力。

(三) 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

遠(yuǎn)觀現(xiàn)在的教育模式，我們發(fā)現(xiàn)語文課堂很難擺脫“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得語文課堂枯燥無味，內(nèi)容陳舊老套，加上學(xué)生們的課堂注意力集中時(shí)間只有15分鐘左右，這樣老師教學(xué)起來十分困難。影視資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，把語文課堂中沒有活力的世界轉(zhuǎn)化成富有生機(jī)活力的畫面，具體了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到了語文課堂的魅力和有趣。

三、 如何把影視資源充分利用于語文教學(xué)中

(一) 選擇合理的影視資源資源

影視資源存在一定的局限性，有的老師過于依賴影視資源，教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)。盡管學(xué)生們看影視資源十分投入，但是對文本的理解并不到位。現(xiàn)在很多影視資源會(huì)在原著的基礎(chǔ)上做了改動(dòng)，所以必須合理把握影視資源在課堂上的運(yùn)用。首先要選擇與教材內(nèi)容相貼合的影視片段，其次老師要把握影視片段的內(nèi)容是否適合學(xué)生觀看，要取其精華去其糟粕。利用影視資源抒發(fā)的情感引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。最后老師要把文本教學(xué)和影視教學(xué)相結(jié)合，把握兩者之間的平衡點(diǎn)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》一課時(shí)，原著中先寫香菱與黛玉討論詩詞再寫香菱在池邊樹下朗讀詩詞，但是電視劇中對這兩者的順序做了調(diào)換，這就是與文章不相符的地方，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺芪恼潞陀耙曎Y源對人物形象體現(xiàn)的不同之處。

(二) 運(yùn)用于課堂難點(diǎn)的教學(xué)中

學(xué)生的年齡尚小，對于某些文章并不是在老師的講解下就能理解的，在課堂上老師也不能每一篇文章都用影視資源去講解，這樣教學(xué)效率會(huì)下降。所以要把影視資源運(yùn)用在教學(xué)難點(diǎn)上，要把資源利用在刀刃上。

比如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不太了解，也不愿意去了解，老師可以先播放宇宙飛船發(fā)射成功的視頻，畫面上神舟五號(hào)帶著一團(tuán)蘑菇云直沖云霄時(shí)，這樣壯觀的畫面讓學(xué)生們興奮不已、嘆為觀止，對祖國的科技發(fā)展也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，這樣老師就方便開展接下來的教學(xué)工作。

(三) 運(yùn)用于學(xué)生的寫作訓(xùn)練中

寫作水平是學(xué)生語言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，從影視的敘述方式可以學(xué)到倒序等手法，在初中語文教學(xué)中巧妙地把影視資源運(yùn)用到寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力。

在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，開頭描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境咸亨酒店，為下文穿著長衫卻站著喝酒的孔乙己出場作了鋪墊，老師根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生介紹鋪墊這一寫作手法，學(xué)生對這一手法就會(huì)印象深刻，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用進(jìn)寫作中，寫作能力也會(huì)得到提高。

四、 結(jié)語

把影視資源運(yùn)用到語文的課堂，創(chuàng)新了語文教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是影視資源只能作為輔助工具，不可以代替語文的教學(xué)，老師要把傳統(tǒng)教學(xué)模式和影視資源教學(xué)相結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)語文的教學(xué)質(zhì)量。

[1]阮桂嬋.影視在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用及效果綜探[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]薛云.影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(06)：174.

[3]曾育華.淺談初中語文教學(xué)中影視的運(yùn)用及重要性[J].亞太教育，2015，(18)：62.

楊應(yīng)梅，一級(jí)教師，江蘇省揚(yáng)州市，寶應(yīng)縣山陽中心初中。