立足“不滿” 鑄就“精彩”
——談初中語文課堂的“不滿”與“滿足”

趙永智

立足“不滿” 鑄就“精彩”
——談初中語文課堂的“不滿”與“滿足”

趙永智

初中階段的學習重要的是要給予學生開拓自我的空間，進入到初中語文學習階段，學生對知識的需求量大大增加。但是處于青春期的孩子常常在課堂上表現出滿足與不滿足的情緒，教師要糾正孩子心中的錯誤觀念，把握學生的心理動態，采用科學有效的方法教育引導學生，切實地提高初中生的語文學習積極性，養成良好的語文學習素養，為之后的學習奠定良好的基礎。

初中語文；不滿與滿足；心理狀態

一、 使用多元化的課堂教學手段，激發學生的不滿情緒

多數的中學生在學習語文知識的時候表現出了極高的不滿情緒，不滿情緒出現的最主要的原因是學生對自己的知識儲備以及當前的認知水平很不滿意，加上多數的初中生對語文知識的渴求心理是非常強烈的，一旦自己的學習訴求得不到滿足，會對語文學習產生很大的不滿情緒。如果學生在語文課堂上滿懷學習的熱情，課堂學習到的知識成功地激發學生的探索欲望，但是學習到的知識在實際生活中沒有應用發揮的途徑，使得學生的語文學習熱情遭到打擊，嚴重影響了初中生之后的語文學習積極性，無法激勵學生之后的學習以及發展。

語文教師在教導學生的時候完全可以應用學生的不滿心理，利用學生的好奇心，布置一些學生感興趣的任務，讓學生主動地消除自己在學習中產生的不滿情緒，例如：在學習《一面》課文的時候，課文中描述的核心人物是我國文壇中占據著重要地位的大師，學生在學習的時候往往局限在課文的領域，教師此時要利用學生知識面缺乏的心理拓寬其課外閱讀量，利用學生的不滿情緒，讓其在學習的過程中找到語文知識學習的樂趣，從不滿的情緒向滿意的情緒轉變。

例如：在學習《范進中舉》的課文的時候，教師可以借助豐富的教學內容讓學生對課文的創作背景有了深入的探究興趣，教師此時鼓勵學生閱讀《儒林外史》，拓寬初中生的知識面，讓初中生的課文生活豐富多彩，讓學生對語文的學習興趣大大提高。

不僅如此，教師可以把握學生的好勝心理，定期組織學生展開讀書交流會，鼓勵學生在同學之間分享自己的學習心得，引發其他同學的好勝心以及好奇心，讓學生在語文的課堂上認識到自己當前的學習認知水平是有限的，激發學生的不滿興趣讓其有更多的動力參與到語文閱讀之中，拓寬自己的知識面以及認知水平。

在激發和利用初中生的不滿情緒的時候，初中的語文教師應當注意引導學生對語文學科產生濃厚的學習興趣，細致地觀察學生的語文學習情況，找到學生學習遇到的問題，給予學生適當地指導，讓學生發現自己語文學習中遇到的問題，鼓勵學生建立問題解決的意識，找尋適合自己的方法糾正自己的問題。同時，語文教師還可以為不同的學生量身制訂解決方案，通過大量的閱讀以及寫作幫助初中生消除自己學習的障礙，最終讓學生產生的不滿情緒轉化成為學習動力。

二、 培養學生的自信，讓初中生從滿意的情緒之中理性地認識語文學習工具

對于處在青春期的中學生來說，滿意的情緒是一種前進的動力，能夠給予學生更多的正能量讓初中生勇敢地進行語文學習，讓學生發現更多的語文學習樂趣，最終形成探索的樂趣，促進初中生不斷地成長。語文學科是任何學科學習的基礎，長久以來初中的學生認為語文知識的學習只停留在理論的層面，沒有認識到語文知識的學習對于其長遠成長以及綜合能力的培養奠定良好的基礎。初中的語文教師首先應當糾正學生的錯誤認知，引導學生將課堂上學習到的知識應用到其他課題的理解之中。

例如：讓學生在實踐之中應用語文知識，激發學生對語文課程的興趣，讓學生滿意自己學習成果，樹立語文學習的自信心，比如教師在課堂引導的時候引用大量的詩文、典故等激發學生的思考，讓學生思考自己的學習現狀，對自我有一個客觀的認知。

例如：在學習《泊秦淮》這一首詩的時候，教師給學生指出題目中的典故，讓學生用相同意思的詞組替換詞組，使得學生在創造的意境之中了解詩句所創作的意境，認識作者高超的文學水平。使得學生在詩句學習的時候充分地認識到詩歌文化的魅力，對于自己的古典文學素養也有一定的認識，同時，初中的語文教師也要給予學生一定的主導地位，讓學生主動參與其中，學生為了在語文課堂上表現自我，課下會花很多的時間準備，鞏固自我，探索語文知識領域，在此過程中，初中的語文教師可以糾正初中生的學習理念，讓學生在不知不覺間探究語文知識，表達自己學習到的知識，創新語文學習的方式，讓初中生與語文知識領域有著密切的聯系。

三、 總結

在初中語文學習階段，處于青春期的初中生的學習態度以及學習情緒都是不穩定的，初中生對語文的學習通常是懷有滿意以及不滿意的情緒，語文教師分析了初中生語文學習的心理，從學生的情緒以及心理出發，讓學生了解自己的語文知識儲備，找到學習語文知識的重點以及科學的學習方法，使得初中生能夠將對自己的不滿情緒轉化成滿意的情緒，將自我滿意的態度轉化成為語文學習的動力，切實提高初中生的語文學習自信心，讓語文成為學生認識世界的最有效的工具，進而提升學生的語文素養。

[1]程康君.基于情緒研究的初中語文學困生成績提升策略[J].中學教學參考，2016(27)：25-25.

[2]馮紅霞.初中語文教學中的情緒引導法[J].軟件：電子版，2016(5).

趙永智，江蘇省揚州市寶應縣安宜初級中學。