小學英語作業多元化設計的策略研究

白 玉

小學英語作業多元化設計的策略研究

白 玉

《英語新課程標準》把“激發和培養學生學習興趣，樹立學生自信心，養成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中，而作業正是學生檢驗學習成果的有效手段。對于小學生來說，如果做英語作業不僅是完成作業，更能使他們從新穎、有趣的作業中體會到學習英語的樂趣，才能體現作業的真正價值。本研究通過對四師66團第一中學五年級(1)、(2)，六年級(1)、(2)班學生為對象，運用問卷調查法，對小學生英語作業的現狀及小學英語作業設計的原則和形式進行研究。根據調查發現，傳統的英語作業“背——抄——練”的機械模式，對學生能力的發展沒有起到輔助作用。本研究旨在對小學英語作業多元化設計提出改善意見，這對提高教師個人教學能力、發展教育事業有重要意義。

小學；英語作業；多元化設計

一、 引言

作業是教學流程的一個重要環節，是教師檢驗教學效果的一種手段和方式，是教師獲得教學效果反饋信息的主要途徑之一。學生做作業的過程就是其成長的過程，是學生形成技能技巧，培養良好思維品質，發展學生智力的重要途徑?！缎抡n程標準》要求我們要培養學生具有持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心。因此，教師在布置作業時就應該以小學生的年齡特點出發，布置多樣性的作業，從而發揮作業的溫習、鞏固、反饋等功能。

二、 小學英語作業設計的原則

(一) 布置有實踐性、應用性的英語作業

作業的設計不僅要體現對知識的鞏固作用，更應該具有實踐性、應用性。不能只是簡單的抄寫、背誦、做習題，從而脫離了作業本身的溫習、鞏固、反饋等功能。實踐性、應用性的作業可以幫助學生鞏固當天所學知識，幫助教師檢驗教學效果，更能發展學生對知識的掌握與運用能力。

(二) 布置有拓展性、創造性的英語作業

語言的學習，不應脫離實踐，而只停留在書本與習題中。在布置作業時，教師應注重拓展學生作業的空間，引導學生學會語言，更重要的是學會運用語言。通過拓展與創造性的作業，學生不僅能掌握書本上原有的知識，更能挖掘學生更大的潛力，從而起到作業鞏固、檢驗、拔高的作用。

(三) 布置能整合各學科間功能的英語作業

英語并不是一門獨立的課程。學生在學習語言的過程中，不應只停留在一門獨立學科的學習中，教師布置的作業應盡量讓學生學會整合各學科間的知識，學會舉一反三，達到各學科的融會貫通，從而真正能夠掌握語言的學習。

三、 作業設計的類型

(一) 與藝術學科間的整合

1. 與音樂學科整合，chant和歌謠來幫忙

學生很喜歡節奏輕快，簡單易學的英語歌曲。在英語學習過程中，有些知識點學生難以迅速掌握，我就會將這些知識編成有節奏感的chant，或者套在學生耳熟能詳的歌曲里，幫助學生記憶。比如在教學body這一課時，我教學生唱《head shoulders knees and toes》的歌曲，帶領學生邊唱邊做動作，反復練習之后，讓學生聽音樂做動作，根據歌詞指出對應的身體部位，很快全記住這些單詞了，達到了事半功倍的效果。在布置作業時，我要求學生自己創編一首新的歌謠，看誰編的最好聽，最好學。第二天，學生們交來的作業五花八門，有的用Happy New Year的調子，有的用《兩只老虎》的調子，完成得特別好。

2. 與美術學科整合，我想我畫我快樂

學習語言不僅僅是聽說讀寫的過程，愛畫畫是孩子的天性，學到——思考——畫出是一個學會知識并且運用知識的重要途徑，如果學生重復枯燥地抄寫作業，那么他們就會對作業失去興趣，從而影響英語課程的學習。在畫畫中，學生要思考，要設計，怎樣才能將作業做到最好，涂涂畫畫的過程也能讓他們體會到放松與快樂，這樣的作業才是最有價值的作業。例如，在教My family這一課后，我讓學生畫一畫自己的一家人并介紹，學生畫得可認真了。在學習季節時，讓學生畫一畫四季的特點，學生完成得特別好。為單詞配圖，為作業插畫，會讓學生覺得英語作業不再是枯燥的抄寫，而是可以很有意思的。

(二) 與手工的整合

小學生生性好動，不喜歡循規蹈矩，那么教師就要利用學生的這種特點，設計恰當的活動。例如，在學食物這一課時，我讓學生自己帶材料，做水果沙拉，學生都覺得新奇有趣，他們自己分組，自己分配任務，有帶蔬菜的，有帶水果的，有帶酸奶的，少數民族同學因為風俗習慣不同，就負責帶餐具。學生們自己動手完成沙拉，這樣的作業不僅能夠掌握應會的幾個單詞，也讓學生學會了簡單的沙拉的制作方法，更能提高學生的學習興趣。又如，在特定節日，我會讓學生動手做一張賀卡，并在背面寫上要寄給誰和祝福的話，學生們的創作能力很強，有的做成了心型、花型，還有的做成了立體的，當作業交上來時，欣賞著每幅作品，我分享了學生的快樂。

(三) 趣味型作業

1. 英語手抄報

辦手抄報既要求學生運用所學知識，同時也鍛煉了他們的創新精神。在做手抄報時，我會根據當天的內容以及學生的狀態，布置單人作業，或者小組合作。例如，在教學完PEP五年級下冊第二單元后，我布置了一期My favourite season的手抄報，交上來的作業讓我大吃一驚，有些版面新穎，有些上色大膽，有些書法美觀。我將學生的作業拍照發在了家長群里，讓家長們也欣賞一下孩子們的作業，并在不同的班級之間進行展覽，促進了學生間的交流。

2. 我的作業真漂亮

在英語教學中，有時不可避免地要讓學生進行重點句型的抄寫。怎樣讓學生在單詞的抄寫中充滿熱情，信心百倍地去完成呢？在布置抄寫類的作業時，我將作業命名為“我的作業真漂亮”，要求學生在抄寫完后裝飾自己的作業，可以用彩筆配圖、插畫。為了做出精美的作業，學生都小心翼翼，認真抄寫，爭取發揮自己的最大水平，枯燥的抄寫作業變成了比賽，學生都盡自己最大的能力去認真完成作業。第二天，我會把優秀的作業在不同的班級間進行展覽，并張貼在教室里，以此鼓勵完成得較好的同學，也激勵更多的學生向他們學習。

(四) 才藝展示型作業

1. 英語才藝秀

在課后我會指定一些簡單易唱的歌曲讓學生回家自學，然后每節課前利用warm-up的5分鐘將歌詞里的生單詞做講解，學生不僅學會了很多歌曲，如：You raise me up，Good time，What makes you beautiful等十幾首歌曲，還拓展了單詞量，更加提高了學生學習英語的興趣。

2. 排練課本劇

小學生的表演能力強，學生也很喜歡表演。在排練課本劇時，為了更好的表演效果，我要求學生脫稿表演，這就要求他們必須更努力地體會臺詞，揣摩角色，不僅能實現知識的內化，更能增強學生的合作意識。例如，在學習五年級下冊Unit 4 Story time部分，我的作業是讓學生自己分組，排演故事，第二天演一演，看哪一小組演得最好。孩子們自己制作道具，自己安排角色，自己改編故事。一個故事被演出了不同的版本，這種方式為學生提供了一個展示自己的平臺，更加促進了學生之間的交流學習。

3. 英語趣配音

學習英語不能只局限于課本，應該充分利用學習軟件。如我讓學生下載英語趣配音軟件，并建立一個班級群。每天我會更根據學習內容，在班級群里發布任務，學生要為課本內容配音。為了配出最好的音，學生每句話都會練很多遍，然后發出最好的一遍，不僅練習了語言，而且，動畫里是自己配的音，是一件很有成就感的事，學生很喜歡這個作業。他們不僅會配當天的作業，還會在軟件里練習自己感興趣的內容，也豐富和拓展了更多的知識。

四、 結語

形式多樣的作業為英語教學起到了極大的輔助作用，為孩子們學習語言增添了無限樂趣。教師在設計英語作業時，應該以培養學生的學習興趣為前提，讓學生動腦動手，充分利用現代信息技術，發展學生思維、想象力、創新精神等綜合素質。以上是我設計的一些多元化的英語作業，是我在實踐中的嘗試，我的嘗試還處于探索階段，還有待于不斷地完善和提高。

[1]國家教育部.英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]魏利娜.小學英語作業的轉變[J].中小學英語教學與研究，2006，5.

[3]張婷婷.讓學生體驗新型英語作業的樂趣[J].中小學英語教學與研究，2006，2.

[4]朱志虹.談小學英語作業的改革與創新[J].當代教育論壇，2004，4.

[5]潘偉英.小學英語開放性作業的設計[J].中小學英語教學與研究，2006，2.

本文得到石河子大學外國語學院駱北剛老師的悉心指導，文責自負?；痦椖浚盒陆鴪F第四師教育教學項目《小學英語多元化作業設計研究》(SSJ-Y1712)。

白玉，新疆伊犁霍城縣66團一中。