淺談提升高中歷史教學效率的方法

杭 軍

淺談提升高中歷史教學效率的方法

杭 軍

隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學亟須進一步的改變。在歷史教學中，教師應摒棄傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學，而需采取多樣化的教學方法，運用多種手段改進教育理念、加強教學實踐，從而顯著提升自身的教學效率。

多媒體教學；教學方法；課內延伸

對于高中生來說，歷史存在著許多枯燥乏味的概念及理論性知識，有些學生甚至認為歷史只是一串串的年代、人名，倘若學生認為歷史是無趣的，他們在課上就自然不會用功，這大大降低了歷史教學效率。為應對這一情況，教師應盡可能將歷史課講得生動活潑并努力培養學生的學習興趣，在此，我謹給出三種應對方法。

一、 運用多媒體開展教學

在課堂上，歷史教師應結合多媒體開展教學，使文字、圖片、影像資料在播放過程中給學生留下深刻的印象。教師在播放多媒體的同時可以穿插講述，發揮自身的教學特色，創設適當的情景并引導學生展開思考，從而營造輕松、和諧的課堂氣氛。

運用多媒體進行教學能使學生更加清楚地掌握所學的知識。在帶領學生學習《物質生活和習俗變遷》一課的內容時，我就通過在課上播放視頻和PPT，使學生簡要觀察了社會進步給人們物質生活與精神生活帶來的改變：從長袍馬褂、列寧裝到藍灰色服飾的流行，再到改革開放后人們彰顯時尚與個性的各式各樣的服飾；從傳統飲食到現代餐桌上常見的面包和牛奶、咖啡；從四合院、小民居到現代的住宅樓、歐式別墅……發展中的中國社會從愚昧逐漸走向了文明，社交禮儀也由繁瑣復雜逐漸演變成了西化簡約。同時，在學生欣賞多媒體資料時，我也鼓勵他們將現在的生活條件與影像資料中描述的過去作對比，學生們的父母小時候吃穿不如他們，祖父母則更是衣服“補丁摞補丁”，吃“大鍋飯”。經由這樣的課堂多媒體教學，學生們逐漸體會到了歷史的變革，在我的介入下，他們已不再僅僅是視頻的觀賞者，而更明白了我們也是當前歷史的一部分，人們是因黨的領導下才生活得如此美好。

通過PPT開展教學并結合圖片與影像資料將過去與現在進行對比，再由教師主動誘導學生思路，可以使他們更為形象、立體地理解所學知識，從而顯著提升其對事物的感知能力。

二、 改變教學理念

很多時候，歷史其實充滿了趣味，學生之所以學不好歷史，只是因為教師將課講得枯燥、乏味。面對這種情況，教師應著手改變自身的教學理念，從調整平時的上課方式入手，努力在授課的過程中激發學生的學習熱情并培養其學習興趣。

在教學生學習《偉大的抗日戰爭》一課的內容時，我就采取了通過誘導式教學引發學生學習興趣的方法。在上課前，我首先向大家提問：“同學們，你們知道張作霖是誰嗎？”

“張作霖？”“老師，我知道張作霖！”學生們議論紛紛。最終，其中一名學生站了起來：“老師！張作霖是民國時的一個軍閥。”

“說得對。那么，你們知道張作霖為什么會被日本人用炸彈炸死嗎？”

對我的這個問題，一些學生被難住了。但很快又有同學舉手回答：“因為張作霖是個愛國軍閥！我曾在一本雜志上看過，說他寫下‘手黑’二字，以示對日本寸土不讓。”

我贊許道：“沒錯，寸土不讓。這正是每一個中國人都應具備的決心。”

通過這一輪誘導，學生們的興趣逐漸被激發了起來。一些回答不上問題的學生也因為好奇而抬頭看向了我，于是我便繼續道：“皇姑屯事件后，愛國將軍張學良宣布東北易幟，這打破了日本傀儡化我國東北的幻想。于是，日本在野心的驅動下發動了‘九一八事變’，從此揭開了十四年抗戰的序幕。偉大的抗日戰爭，這便是我們今天將講述的內容。”

在課堂上運用誘導式教學方法可以令學生迅速融入課堂，使他們在不知不覺中領略到歷史學習的重要性，繼而在較為輕松的環境中逐漸掌握歷史學習的技巧，這時，歷史事件對學生而言不再是一系列枯燥的段落，而成為了其學習樂趣的源頭。

三、 進行課內延伸

英國作家喬治·屈維廉曾說過：“歷史并沒有真正的科學價值，它的唯一目的乃是教育別人。”這道明了歷史教學的意義所在。因此，教師在教學中應注重令學生掌握知識，通過一定的課內延伸培養其分析能力，進而使學生在學習的過程中善于思考、善于學習并增長歷史知識。

在為學生講解《美蘇冷戰》一課的內容時，我就很注重為學生開展課內延伸。在“冷戰”的大背景下，美蘇兩國勢均力敵，這一時期是社會制度相互共存、抗衡并彼此汲取經驗的時代，在“冷戰”中有一些趣味性的軼事，例如赫魯曉夫在聯合國大會上用皮鞋敲桌子；美國在豬灣事件中準備登陸作戰，卻發現豬灣是一片旅游景點；以及蘇聯在“冷戰”時認為五角大樓的建筑中心是一個絕密會議室，所以將核武器瞄準此處，但那里實際上只是一個熱狗攤。通過這些課內延伸，學生們在笑聲中學習了“冷戰”的相關知識，從而在本該嚴肅、枯燥的課堂上以開心有趣的方式獲取了知識、增長了見識，而且通過這些趣味性的小故事培養了對歷史的興趣，可謂一舉多得。

總而言之，新形勢下，教師應時刻保持旺盛的教學精力及意志，在教學中注重培養學生學習的積極性，積極開展教學實踐，經常分析自身教學方面的不足，在授課過程中總結技巧、耐心教導，以提高學生的學習能力并提升自身的教學效率。

[1]羅厚財.高中歷史課堂效率提升策略[J].學周刊，2016(5)：91-91.

[2]秦寧翔.發揮學生自主性提高高中歷史課堂效率[J].中學教學參考，2015(34)：105-105.

杭軍，寧夏吳忠市吳忠高級中學。