中職圖案課程的教學(xué)探索

◎劉洋

中職圖案課程的教學(xué)探索

◎劉洋

在職業(yè)學(xué)校，圖案課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門課程，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文旨在根據(jù)我國(guó)當(dāng)前中職教育的定位和客觀條件，以筆者在中職學(xué)校教學(xué)工作中的實(shí)踐為基礎(chǔ)，依據(jù)中職學(xué)生素質(zhì)與教育條件，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，為中職圖案課程相關(guān)專業(yè)教學(xué)的一線教師提供一點(diǎn)參考。

中職教育 《圖案》 教學(xué)

《圖案》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，作為素描向設(shè)計(jì)的過渡課程，在教學(xué)中扮演了極為重要的角色。圖案學(xué)是一門講究實(shí)用性的裝飾藝術(shù)，源自人們對(duì)生活的感悟，是對(duì)自然物象的提煉與抽象。圖案學(xué)自成體系，它包含了平面圖案、立體圖案、圖案造型、圖案色彩等諸方面內(nèi)容。圖案課培養(yǎng)人們從自然或生活中提取紋樣的思維方式，經(jīng)過作者的加工和變化，使其歸納出不同于自然或生活的美的規(guī)律。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，圖案教學(xué)雖然是基礎(chǔ)課，但卻是一門重要的課程。

一、當(dāng)前面臨的問題

《圖案》作為中職學(xué)校工藝美術(shù)類專業(yè)課程，扮演著專業(yè)基礎(chǔ)課的重要角色，屬于一年級(jí)階段的教學(xué)課程。但受制于中職教育的學(xué)時(shí)、資源、教育對(duì)象等原因，該課程的教學(xué)過程面臨著很多難題。

（一）中職學(xué)校不適應(yīng)傳統(tǒng)圖案教學(xué)形式

圖案課程的教學(xué)內(nèi)容多是繪畫學(xué)習(xí)，很多時(shí)候要求教師進(jìn)行示范教學(xué)。但這種方式比較適合一對(duì)一教學(xué)，像一位教師面對(duì)一整個(gè)班學(xué)生的懸殊比例來說，直接繪畫示范很難操作。

（二）中職學(xué)校圖案課程安排緊張

由于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一線的技術(shù)人才，在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限。圖案教學(xué)作為基礎(chǔ)課、專業(yè)附帶課程，安排的課時(shí)更是緊張。任課教師需要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)教授完課程，只能是精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)，因此對(duì)學(xué)生要求不可能太高，內(nèi)容也比較單一，基本只能停留在技術(shù)性基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生做提高訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的時(shí)間非常有限。

（三）中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差

初中畢業(yè)生進(jìn)入職中，多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)就是在義務(wù)教育階段接觸到的美術(shù)課上那有限的知識(shí)。對(duì)于專業(yè)的繪畫學(xué)習(xí)來說，基本的繪畫工具認(rèn)識(shí)、繪畫分類、繪畫透視、結(jié)構(gòu)素描和明暗素描、色彩知識(shí)、速寫手法等，對(duì)于一年級(jí)的中職學(xué)生來說，都是一片空白。

（四）中職學(xué)生主觀能動(dòng)性較差

在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)講究點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，加上學(xué)生的接收能力和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，相對(duì)會(huì)使得圖案課程的教學(xué)顯得膚淺和單調(diào)，學(xué)生作品容易顯得平淡無生機(jī)，缺乏美感，甚至直接照搬和模仿。

二、圖案教學(xué)的嘗試

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)這門課程的教學(xué)方法做了一些新的實(shí)踐與探索。努力讓教學(xué)在汲取傳統(tǒng)圖案藝術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫生與變形，希望能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生圖案創(chuàng)作水平。

（一）利用視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。單純跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課程的重要，并不能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，如何讓他們愛上這門專業(yè)課，是筆者從第一堂課程教學(xué)中就開始思索的問題。

裝飾是人類的本能，因?yàn)槠湓诰駥用婺転槿藗儙碛鋹偱c慰藉。從這個(gè)角度出發(fā)，筆者在初期的圖案課程教學(xué)中，分別安排了創(chuàng)意圖案欣賞課、圖案剪紙課和趣味簡(jiǎn)筆畫課程。這三節(jié)課都是屬于視覺感比較強(qiáng)、操作性較多的課，很快就提起了學(xué)生們的課堂興趣，收獲了良好的課堂效果。

（二）引入室外寫生課，讓圖案教學(xué)更生動(dòng)

中職傳統(tǒng)的圖案教學(xué)課程就是采用在教室里老師教、學(xué)生學(xué)的形式。為了豐富圖案課程的教學(xué)課堂，我有意識(shí)地嘗試給學(xué)生添加一些寫生課。

大自然的美是藝術(shù)的源泉，這是因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和結(jié)構(gòu)合理且完美的豐富形式。寫生入門，最佳的便是植物圖案，即花卉圖案。由于中職教育實(shí)際情況，沒有條件帶領(lǐng)學(xué)生去名山大川，筆者就帶著班上的學(xué)生到校園內(nèi)小山坡和池塘邊去上寫生課。而且在上寫生課之前，先在課室用投影儀教會(huì)學(xué)生辨識(shí)最具生態(tài)美感的形態(tài)，之后上一兩堂圖案臨摹寫生、變形和創(chuàng)作課。在有了一定寫生概念之后，帶學(xué)生走出教室到戶外，所有學(xué)生都興致盎然，在寫生課上相當(dāng)認(rèn)真。利用寫生和創(chuàng)作結(jié)合的形式，幾周課程下來，學(xué)習(xí)效果非常好，顯示出這樣的課程實(shí)踐的可操作性很強(qiáng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多接觸歷史文化，增長(zhǎng)底蘊(yùn)，開拓視野

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，圖案課程的教學(xué)內(nèi)容僅停留在訓(xùn)練裝飾繪畫技能上是遠(yuǎn)不夠的，因此必須探索培養(yǎng)思維的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和訓(xùn)練思維能力。要鍛煉認(rèn)知能力和思維能力，學(xué)生的知識(shí)面與眼界很重要。筆者經(jīng)常要求學(xué)生多去圖書館看一些圖案相關(guān)的書籍、雜志，增長(zhǎng)底蘊(yùn)，開拓視野，積累素材。另外，筆者時(shí)常跟學(xué)生探討當(dāng)下圖案流行元素以及色彩的時(shí)尚動(dòng)向，給學(xué)生呈現(xiàn)一些與時(shí)俱進(jìn)的流行畫面，以豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)識(shí)和思維方向。

三、結(jié)語

本文從了解圖案學(xué)的專業(yè)地位、中職教育的客觀定位等因素，剖析中職圖案教學(xué)的現(xiàn)狀，通過教學(xué)實(shí)踐闡述教學(xué)過程中所面臨的問題和解決策略，希望能為相關(guān)教師提供些許參考。

[1]徐婷婷.圖案教學(xué)現(xiàn)狀與設(shè)計(jì)本土化的思考[J].美術(shù)大觀，2008（04）.

[2]潘董.淺談電腦軟件在中職圖案教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育（下半月），2014（02）.

[3]李倍雷.中國(guó)圖案學(xué)研究的意義[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（藝術(shù)版），2016（01）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

劉洋，女，東莞市輕工業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：工藝美術(shù)）