高一學生化學學習習慣與成績相關性的調查分析

林洪

摘要：學習習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的學習行為特征，學習除了方法以外，更需要良好的學習習慣。通過高一化學學習習慣與化學期末考試成績相關聯的調查數據，從學生學習興趣、習慣等各方面對化學成績影響的差異來進行分析，從而得出化學學習習慣的養成與學生成績存在的關系。

關鍵詞：化學；學習習慣；調查；統計分析

文章編號：1008-0546（2017）03-0056-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.019

一、問題的提出

化學作為自然科學中的一級學科，既有理科重視實驗和思維推理的一面，又有文科重視閱讀和強化記憶的一面。學習化學需要方法，但更需要擁有良好的學習習慣。所謂學習習慣，就是學生為達到較好的學習效果經過反復練習和長期培養而形成的穩定行為特征。習慣所起的作用是巨大的，良好的學習習慣肯定能促進學習成績的提高，反之，有著不良學習習慣的人，優秀成績的取得難度相對就很大。本文試圖通過高一學生學習習慣與化學期末考試成績相關聯的調查數據，從學生學習興趣、各方面學習習慣分析其對化學成績的影響。

二、問卷調查

為了了解學生的化學學習興趣和學習習慣，設計了問卷。共設8個問題，內容如下：

（1）你對化學這門學科喜歡嗎？（ ）

A. 很喜歡 B. 一般

（2）你對學好化學這門學科有信心嗎？（ ）

A. 很自信 B. 比較自信 C. 不自信

（3）課前你對要學習的新課提前做預習嗎？（ ）

A. 每次都是 B. 較多時是

C. 有時是 D. 從來不

（4）從總體情況看一節課你精力集中的平均時間大概有多少？（ ）

A. 40分鐘 B. 30分鐘

C. 20分鐘 D. 10分鐘

（5）課堂上你記筆記嗎？（ ）

A. 每次都是 B. 較多時是

C. 有時是 D.從來不

（6）你的作業及練習是獨立完成嗎？（ ）

A. 每次都獨立完成

B. 偶爾翻書或同學討論后完成

C. 經常翻書或同學討論后完成

（7）除了完成作業外，你給自己安排其他課外練習嗎？（ ）

A. 每次都是 B. 較多時是

C. 有時是 D. 從來不

（8）在平時的學習中，你與同學有關于化學疑難問題的討論嗎？（ ）

A. 積極討論 B.很少討論

問卷調查選擇本校本人任教的4個班級學生共163人作為研究對象，并結合期末考試成績來進行具體分析。該次期末考試化學難度較大，平均分為69.8，區分度較高，大于等于80分以上優秀人數有39人，70-79分間良好人數有48人，60-69分間及格人數有43人，小于60分不及格人數為33人。本文主要通過問卷調查統計分析各問題中各選項學生所取得的平均成績與各選項中各分數段學生人數分別所占人數與比例進行對比分析。

三、數據收集與分析

圖中各數字為選擇很喜歡化學選項的人數，而數字73.7為選擇很喜歡化學學生在本次期末考試中的所取得的平均分，選擇一般般喜歡化學的學生在本次期末考試中所取得的平均分則只有64.8，可見平均相差近9分。興趣是最好的老師，也是學習的長久動力，學生因為喜歡化學，所以投入較多時間也不會覺得太累，成績也容易提高，取得優秀成績的人數就相對多很多、比例相對也高很多，而不及格人數選擇此項的相對就少。反之，對化學不感興趣，學習就不輕松，不及格人數就多，所占比例就要高很多，而極少數化學感興趣卻成績不理想的同學，可能是化學學習的技巧與方法還不是太到位，對所學知識僅停留在表面理解，沒有進行深入理解有關。另外，部分不感興趣卻取得了高分的學生，可能對課堂教授的內容，不是太感興趣，抑或對老師課堂上課方式不感興趣，也可能早已在課外輔導班或平時自學中提前學習了相關內容所致。

由圖2可以看出，高中生在化學學習中不同程度地存在著自信不足的現象，不管是成績在哪一層的同學，他們總認為自己不如別人聰明，不愿意相信自己應有的學習能力，更不敢向學習好的同學挑戰，而這又導致了學生化學學習興趣和主動性的匱乏，嚴重阻礙了學習的進步。相對來說，學習很有自信的優秀學生的比例比不自信的明顯要高出很多，不自信學生在不及格成績所占比例較高，總的結果使得很自信的學生組平均分要比不自信的學生組高出近7分。信心對學習有著非常明顯的激勵作用。每個人都有著巨大的潛能，而自信就是開發這一潛能的金鑰匙，可以讓學生在遭遇挫折時仍堅定信念認準方向一路走到底，或者在獲得成功時，堅信還可以做得更好，并以此為動力繼續前行直至取得更大的成功。而學生如果沒有自信就會失去進取的動力，很難取得良好成績，甚至對自己的前途和未來沒有太多信心、感到迷茫和彷徨。所以，我們在平時的教學中，要盡量給予學生成功的體驗，讓學生有信心學好化學[1]，而不是簡單地將難題壓下去讓學生做。

“凡事預則立，不預則廢”[2]。我們的學習也正是如此，課前預習，可以讓學生初步了解所學內容，更可以讓學生帶著疑問去聽課，事先搭好知識的框架，再在課堂上查漏補缺，進一步鞏固知識，加深理解。但在實際學習中，很多學生往往忽視課前預習，根本原因不是抽不出時間，而是沒有意識到預習的重要性。由圖3可知，積極預習的學生比從不預習的學生，均分可以拉開有11分之多，積極參與提前預習的學生，更容易取得優秀成績，但也有極少部分預習積極性不高的學生也能取得好成績，原因可能是這部分學生在平時周末時間參加了輔導班或自學等方式已經提前學習了部分內容。成績不理想的學生中，部分也有著預習習慣，但預習過程中可能只是走馬觀花似地把書翻了一遍，不動腦分析，效率很低，根本達不到預習應有的效果。課前預習可以不用很深入，但一定要做到全面，在書本有疑問或不懂的地方做上標記，上課的時候再著重去聽老師的講解，這樣既有利于重點突破疑難問題，也使得自己課上緊跟老師節奏。預習應該是發現自己薄弱環節的首要時間點，如果沒有預習，聽課就沒有重點，新知識的理解也就難以加深。

聽課是學生學習知識最重要的途徑，是學習的中心環節。課堂上的40分鐘極其寶貴，老師在這黃金時間內將大量高價值信息傳送給了學生，既有全新概念的引入，又有原有內容的擴展，更有重難點的強化。要想學習成績快速提高，必須緊緊抓住這寶貴而有限的40分鐘。課堂上只有全力以赴、認真聽講才能省去課后的許多煩惱。如果聽課質量不高，學生課后就要花多倍的時間進行復習和補課，惡性循環，反而加重了學習的負擔。由圖4可知，課堂精力集中時間的長短與學習成績有著很強的相關性。大部分學生聽課時間能在30分鐘以上，這部分同學充分利用了這個黃金時間，優異成績的取得也就變得容易。而在20分鐘以下的學生，成績普遍不理想。個別雖然聽課時間不長，但成績優秀的學生，也應與課外上過補習班和提前自學密切相聯，而且接受能力也較高。而有的學生上課時經常分心，打不起精神，開小差打瞌睡，成績肯定就不理想。部分差生上課雖然集中聽課時間較長，但可能提前預習沒有做到位，許多知識在課堂上沒有及時消化，聽課效率急待提高。

學習化學知識過程中，學生能否及時將老師所講的核心內容記錄下來，也是影響學生成績的一個重要因素。由圖5可知，大部分學生都有著記筆記的習慣，課堂筆記與化學成績密切相關，但沒有前面課前預習等因素對成績影響明顯，可能記課堂筆記的技巧和質量也有著較多差別。有的學生像錄音機，只是埋頭快速記錄，沒有太多側重點和思考，記筆記速度甚至趕不上講課速度，上課節奏跟不上老師步驟，只能在課外花更多的精力去學習；而優生則善于抓重點內容記錄，上課記筆記是有選擇性的記錄，記錄老師對自己最有啟發性的那部分內容，記課堂的重難點，教材上有的不過多記錄等等。只有培養起良好的記筆記習慣和技巧，才能有利于學生知識量的積累，從而使成績大幅提高成為可能。

做作業是對所學知識進行復習并深入鞏固的過程，學生所學知識有沒有牢固掌握，必須通過作業來及時反饋，以便快速發現問題，深化知識[3]。但有的學生卻沒有很好利用這一環節。他們一下課就忙著埋頭做作業，稍稍遇到困難，馬上就去翻書，查課堂筆記，或者問同學，甚至抄襲他人作業以向老師交差完事，缺乏應有的作業獨立性，這樣的后果是自己很難發現學習薄弱環節所在，也容易養成依賴心理，在不得不要自己獨立思考解決問題如考試時，就不知道從何下手甚至導致崩潰性失敗。由圖6可知，獨立完成的同學比經常翻書或問同學來完成作業的同學，成績相對比較更具優勢，很多不及格的同學中作業獨立性是不夠的；但仍有部分同學雖然能夠獨立完成作業，所得成績并不理想，這可能與作業僅僅停留在完成老師布置的任務，而沒有達到對所有知識進行復習整理的目的有關。其實，做作業前，要先把課堂學過的有關知識在頭腦中簡要復習回憶一遍，若知識一時回憶不起來，可以翻開課本或筆記進行對照并做上記號。這樣，做作業時才能保持清醒的頭腦，思路清晰，考慮也周全。否則，知識不熟練，做題處處碰壁，反而耽誤更多時間，事倍功半，不利于學習成績的提高。

補充課外練習是課堂教學的有益延伸。由圖7可知，平時注意很多和較多主動去完成課外練習的學生比有時做或從來不做的學生在平均成績上有著非常明顯的優勢，而平時課外練習做太少的學生，成績則大幅下降，高中科目本來就多，對于中下能力學生來說本身時間精力就不足，要完成老師布置的作業就已經很不容易，更何談課外作業的補充。學生補充課外作業的態度也充分反映了學生對該門功課的學習態度，與學生興趣和時間投入密切相關。所以。老師在平時教學中應培養學生學習積極性，有學習興趣才有不斷進步的動力。

“三人行，必有我師焉。”學習不僅僅需要學生與老師間的雙向傳遞，也需要同學間的多向交流。同學間通過積極討論、不斷爭辯，有助于開拓思路和激發思維[4]。學生在學習過程難免會有疑問的產生，而疑問得到及時解答和疏通。尤其是通過同學的討論甚至爭辯得到解決，往往會收獲更多成功的喜悅，此時就是學生知識和才干增長之時。由圖8可知，積極參加疑難問題討論的同學成績明顯優于很少參加討論的同學。當然，由于知識儲備和能力的原因，優生更容易參加到疑難問題的討論中，而成績不理想的同學由于基礎不好，參與疑難討論的動力不足。而部分成績不理想的同學雖然積極參加，但方法和效率方面還需得到加強，僅僅只是為了得到問題的一個答案而不是解決的過程來參加討論就使得這一意義有限。

四、對調查的一點思考

葉圣陶說過，教育就是培養學生良好的習慣。習慣是一種穩定性的行為，只有它才能真正約束一個人，而方法只是一種解決問題的辦法，不發展成習慣不能長期作用于人。如果一個人學習有很多方法，但不注意養成良好的習慣，他只會是一個聰明的人，卻很難成為一個成功的人。

通過本調查結果分析，為提高學習效能，學生應注意培養和激發自己學習化學的興趣，樹立自己肯定能學好化學的信心，課前應堅持高質量的預習，聽課要認真高效并善于有側重點地記課堂筆記，作業務必高質量獨立完成，課外有針對性地補充一些適合自己的練習，平時積極參與同學間疑難問題的討論等等。

影響學生成績的學習習慣有很多方面，本文只是從學生平時學習中最容易出現問題的一些方面進行了調查分析，后續還可以進行更多深入探討。

參考文獻

[1] 曹捷. 給學生成功體驗 培養學生自信心 [J]. 教育導刊，2001（8）：18

[2] 李芳君. 對預習的幾點認識[J]. 甘肅教育，2016（7）：46

[3] 金堂.優秀中學生的16個學習習慣[M]. 北京：石油工業出版社，2006：50

[4] 劉暢.中學生要注意的49個學習細節[M]. 北京：海潮出版社，2006：68