英美大學好在哪里

隨著中國留學生占比越來越高，加上留學當地大學商業化味道愈濃，此留學之旅是否還值得？我的想法是：如果這些國家的大學不改變學術運行原理和機制，那其學術水平和質量也會保持較高標準，想學有所成、學有所獲還是現實的。有人要問了，西方主流國家的大學學術運行原理和機制是什么呢？我將其核心思想總結為：批判性思維、學術誠信、以學生為中心、包容多元文化。

批判性思維

批判性思維是西方幾千年的核心思維模式，簡單來講，批判性思維就是不盲從。要我相信你，不是看你是否是專家、權威、當局，得拿出過硬的證據，或者符合邏輯的推理。

咱們中國人講，兼聽則明，偏聽則暗。西方人在此基礎上加了實證（empirical or logical justification）這樣一個過程。從西方的邏輯角度講，一個論證的強弱取決于論據的強弱。假設只有在證實之后，才能成為真理或者共識。換句話說，西方所謂的批判性思維，就是希望所有人都能“兼聽+實證”，不盲從，也不為了批判而批判（cynicism）。

從某種角度來講，大學可以被視為給國家培養其所需要的人力資本的場所，而批判性思維則是其培養的核心能力之一，“兼聽+實證”是其重要途徑和方式。

學術誠信

為了確保培養的學生具備批判性思維，學會獨立完成研究，西方大學創造了一套學術誠信機制。這套機制是通過防止剽竊（plagiarism）、嚴懲抄襲等方式，逼著學生通過大量閱讀、實踐、反思、寫作，形成自己對世界認知的獨特觀點和思考。

學術誠信培養的不僅僅是一種思維和研究方式，更是一種生活和學習嚴謹做人做事的價值取向。誠實、尊重別人的知識成果是學術誠信的核心要求。你不能隨便粘貼、復制別人的思想和著作，然后輕松地據為己有。你要做嚴謹的引用，不管是直接引用還是間接引用。

西方大學對于引用有著嚴格的要求，不管是用哈佛注釋體系（Harvard System ）還是其他系統，學生必須保持嚴謹。筆者留學期間，一位同班同學就是因為輕視西方大學對學術誠信的較真程度，以身試法，最終后果慘重。

也叫“作者-日期法”（Authordate method）。根據哈佛體系，每一個引文，無論直接還是間接，都應分別在兩處注明：在文中引用處注明；在全書或全文最后的參考書目（bibliography）處注明。哈佛參考文獻注釋體系起源于美國，20世紀50、60年代開始流行，尤其在物理學和自然科學研究領域使用最多，近年來社會科學中也開始流行。

以學生為中心

國內不少大學創造的環境讓學生們倍感無聊，游戲、睡覺往往占去很多時間。國外的大學，是盡量創造環境讓學生自己思考，因此，越好的大學，學生的自主學習能力越強。不夸張地說，國內的教育基本停留在培養“山是自己認同的那種山（absolutist）”的絕對主義階段，大學生普遍偏激、極端就是最好的例子。

按皮亞杰為代表人物的認知論分析，在認知世界的過程中，人要經歷四大過程和轉變：

第一個階段叫“見山是山（realist）”。大概在10歲之前，人類基本處于此認識階段，其特點是人沒有批判性思維，眼見為實（Seeing is believing）。像誠實、守信，悲憫、同理心等重要品質，在這個階段培養對孩子的未來品格形成至關重要。

第二個階段叫“山是自己認同的那種山（absolutist）”。10歲到15歲，是認知初步定型和價值觀初步定型的階段，非黑即白是這個階段人類最大的特點。

第三個階段叫“山是山又不是山 （mutiplist）”。16歲到20歲，人類逐漸意識到了一點世界的復雜性，認識到每個人都有自己獨特的認識，但認知和價值觀比較混亂，認同哪一種觀點取決于所處的社會環境（媒體）、教育背景、朋友圈子、所讀書籍等因素。

第四個階段叫“山是批判性之后的山（evalutivist）”。20歲之后，是批判性思維最終成型的關鍵時期。這個階段的人，會把所有的論斷都當成假設，而沒有證據的假設是不能相信的。因此，在這個階段的人認為，可以信賴的知識是證實過了的真理或者共識。

不僅如此，國內的教育以教師、權威為中心。舉個例子，我們從初中開始，就鼓吹馬克思的唯一正確性，直到考研、考博。單一的，一元化的認知思維，成就的不是千千萬萬的創新型人才，而是千篇一律、觀點極端、非黑即白的順民和思想之侏儒。知識權威主義是扼殺創新最有效的殺手—因為，既然任何一個領域都有絕對權威存在，那當然就不需要去尋找真理了，權威即真理。

西方大學以學生為中心還體現在，學生會等類似的學生組織有很大權力。國內大學也有很多學生團體，也組織很多活動，但性質和國外的學生組織區別很大。以筆者所在的謝菲爾德大學為例，其學生會在全英國都非常有名，主要原因是它以學生為中心的高效服務極好—無論你有什么樣的學習、生活、游玩、學術等問題，你到學生會都能找到相關人幫你解答或者解決。而且，其服務態度也非常好，還經常發郵件給學生，征求學生對他們服務和工作的意見。學生管理學生自己的事務，是國外大學的一大特色。因為他們自己最知道自己的問題和需要。

包容多元文化

成為一個國際化人才，關鍵并非語言本身，而是語言背后承載的看不見的文化、心理模式。多元文化當然是到國外自然而然收獲的一個優勢，因為學生的多國、多元文化背景，成就了多元觀點的碰撞。 一個人越多元就越可能會包容和成熟。多元化讓留學生在不同文化的交流與碰撞中學習其他文化，反思自己的文化。對于一個生活、成長于一元文化中的中國學生來說，這個過程是個有趣的挑戰，很多學生會有三觀盡毀的感覺。

在可見的將來，英美的大學的教學質量會一直領先于行政化、官僚化嚴重的國內高等教育。國外的大學比國內好絕然不是硬件的好，其圖書館體系、授課體系、學術嚴謹體系、多元的文化、以學生為中心的教育理念、批判性思維培養，還有研究方法才是魂。一言以概之：國外大學贏于學術嚴謹，耀于學術自由。