踐行行知教育思想，培養學生創造能力

穆康莉

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”偉大的人民教育家陶行知先生早就提倡要重視培養學生的創新能力，提高學生創造性解決實際問題的能力。以前，勞技課教學重點主要放在教會學生“模仿”上。教師講解示范、學生模仿操作的教學模式帶來的結果是學生作品千篇一律，缺乏個性與創新。陳舊的教學模式限制了學生的興趣和特長的發揮，阻礙了學生發散性思維的延伸。

一、注重教學環節，營造創新氛圍

1.激勵創新信心

對于同樣一個問題，學生會有不同的想法，會有自己獨特的理解和創新思考，這是他們的最可貴之處。作為教師，我們要體會學生思考問題時的心境，尋找其合理的思想內核，要讓學生的想法充分暴露和展示出來。筆者特別注重運用賞識教育方式，對學生的創新思維及時給予表揚及公正的評價。學生的自尊和自信會在教師的褒揚中得以提升，自信心一旦提高，他們就能在“我行”“我能成功”的積極體驗中，創作出更多更新穎的勞技作品。

2.激發創新思維

“求異”是創新的一個重要特點，勞技教學中教師應注重學生的“求異”思維，注意培養學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于“異想天開”，并設法引導學生突破常規、拓展思路，力求創新。

在七年級《認識與使用洗衣機》一章的教學中，在講解了洗衣機的種類和使用方法后，筆者創設了“請同學們大膽暢想將來的洗衣機是怎樣的”這一教學環節，鼓勵學生大膽想象、積極發言。經過熱烈討論后，“滅菌洗衣機”“節能洗衣機”“遙控洗衣機”“處理污水洗衣機”“超聲波洗衣機”等不同種類的洗衣機誕生了。學生們暢想的這些洗衣機除具有一定的科技含量外，還滲透著節能、環保的理念，這是非常難能可貴的。

3.營造創新空間

學生創作勞技作品，需要有一個自由創作的空間，沒有自由創作的空間，學生的思維就會受到束縛，就不會創作出好的作品。

在“創作圣誕節作品”教學中，筆者沒有規定學生統一做某一樣作品，而是運用獨特的創意教學法，積極引導學生創作具有創意、新穎獨特的作品。學生自愿組合、自主設計、自由創作……在如此自主、愉悅的創作氛圍中，學生的創作積極性非常高漲。學生們大膽創意，最后盡意發揮，呈現在師生面前的一件件作品不僅克服了雷同的弊端，而且主題豐富、形式多樣、選材經濟、造型各異、新穎獨特。（圖為周圣佳、賈明靜、陳柔含三位學生創作的“繽紛圣誕燈”）

4.應用創新技術

新教育技術的有效運用，本身就是對傳統教學方法的創新。在學生開展勞技作品創作活動的過程中，教師恰當應用多媒體教學技術，對營造輕松、快樂的創作氛圍，激發學生創新思維，增強創作效果有著重要的輔助作用。

在“創意制作水石盆景”教學中，筆者通過多媒體技術播放了精選的中外著名山水風景圖片，并配上了優美的背景音樂，使學生們在悠揚抒情的音樂中欣賞壯麗秀美的山水風景。這種直觀的技術展現，遠勝于空洞的描繪說教，學生在輕松、快樂的氛圍中體驗了山水的情趣，創作熱情和創新思維得以有效激發，從而創作出了許多造型各異的優秀“水石盆景”作品，并被陳列在學校接待室。上級領導、來賓、家長們見過后，稱之為“學校又一道亮麗的風景線”。

二、堅持以生為本，構建創新平臺

在勞技教學中，教師要以學生為本，為學生構建創新平臺，必須做到以下幾點。

1.堅持學生個性培養

創新教育不僅要培養學生的創造才能，更要培養學生的創造個性，這就需要我們在教學工作中，懂得愛護、尊重，激發學生在學習上的主動性、積極性以及獨立性。在勞技教學中，筆者始終堅持注重學生個性的培養，在每次的創作要求中，都會向學生強調：“作品要充分體現你們的個性與能力，力求創新。”在對學生作品進行評價時，筆者會把“創造個性”作為評價作品的重要評估標準之一。如陸云同學創作的集實用性、觀賞性、新穎性、時尚性、趣味性于一體的作品“沙發式抽抽紙”，就充分體現出她活潑開朗、機敏靈活、做事細致、獨立自信的個性。

2.發揮學生主體作用

每位學生的個性、特長和素質都不相同，勞技教學更多注重的是實踐環節，學生是實踐的主要參與者，所以在教學中教師應從學生的實際出發，充分發揮學生的主體作用，給予學生發揮想象、自主創意設計的空間，為學生發揮主觀能動性構建平臺。學生樂于接受這種教學方式，自然會產生濃厚的創作興趣，增強學習的自覺性和主動性，教學效果也相應地得到提升。

3.注重教育公正平等

（1）構建平等民主的師生關系

陶行知先生說過：“創造要有一個大前提，那就是民主的氛圍。”因此，師生之間能否建立民主的關系，是能否實現創新教育的重要前提。

在學生被動地服從于教師的駕馭這種不平等的傳統關系下，要讓學生勇于探索、開拓創新，只能是一種奢望。而勞技教育是培養人的社會實踐活動能力、發展人的智慧的教育，只有建立民主、平等的師生關系，學生才會積極探求、敢于突破、銳意創新。

（2）建立平等和諧的生生關系

隨著經濟的快速發展，進城經商務工的外來人員逐年增多，其子女進城就讀率也在逐年提高。當前，學校學生中外來務工人員子女已接近70%，這些學生大多數來自偏僻的鄉村，在學校的學習生活中，這些學生尤其需要得到關愛。教師不僅自身要做到尊重愛護每一位學生，還要引導城市學生主動關心、幫助外來的同學，使這些外來的同學在學校大家庭中得到溫暖，在平等、民主、和諧的環境中掌握知識、提高素質、學會創造。

因此，教育的“公正與民主”“平等與和諧”便成為創新教育的基礎。

三、組建興趣小組，進行創新實驗

常言道：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”在作品的創作過程中，學生們總會遇到各種各樣的困難和問題，如果將他們組成興趣小組，他們就可以在面對困難時進行商討研究、實驗探究，集中智慧想辦法，高效率地解決問題。興趣小組的創新實驗，不僅有助于成功創作出作品，更重要的是能夠培養學生不怕困難、不怕失敗、不怕挫折、精益求精、敢于創新的品格以及團結合作的精神。學校勞技興趣小組成員陳柔含同學在節能夜視燈的創作過程中，對這一點，感受深刻，當拿著無錫市南長區“學生小發明、小創造比賽一等獎”的榮譽證書時，她動情地說：“在創作過程中我遇到了許多問題，得到了興趣小組的指導老師和同學們的熱情幫助，我非常感謝他們！”（圖為陳柔含同學創作的節能夜視燈“‘靚仔熊”）

四、鼓勵發明創造，收獲創新成果

陶行知先生強調：“有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。”“小發明、小創造”是學校綜合實踐活動的重要組成部分，師生們積極踐行陶行知先生的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的創造思想，教師鼓勵學生積極參與科技小創造、小發明活動以及各類有利于綜合素質發展的競技比賽。2008—2016年，學校學生在省、市、區各級各類的創新大賽、小發明小創造比賽及科技競賽中有一百多人分別榮獲一、二、三等獎，2014年有五位學生的小發明、小創造獲得國家實用新型專利證書。（圖為2014年五位學生獲得的國家實用新型專利證書）

在勞技教學中積極踐行陶行知先生的“創造”思想，注重培養創造之人，堅持實施“創新教育”，不僅打破了學生對創造、發明產生的神秘感，進一步激發學生的創造欲望、創新興趣，還使他們從小養成“探索—發現—研究—解決問題”的思維習慣和能力，培養了他們不怕失敗、頑強進取的精神。學生在發明創造中體驗成功、發展思維、獲取快樂，這將促使他們將蘊藏在心里的能量變成理性的、高尚的追求，并內化為善于創新的性格和行為習慣。這些不僅對學生人格的完善、能力的發展產生巨大的影響，而且會為他們以后的生活和工作產生無窮的正能量。