培養(yǎng)初中生英語自主學習能力

劉娟

現(xiàn)代教學理論認為，教師應靈活教學，激發(fā)學生深入探究知識的欲望，引導學生探索解決問題的方法，促使學生主動學習知識，并深化自我技能和學科素養(yǎng)。英語是一門語言科目，在教學過程中提高學生自主學習能力勢在必行，所以初中英語教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，變“教什么”為引導學生“學什么”，促使學生自主學習，強化學生的技能，凸顯初中英語教學的本質(zhì)。

受應試教育的影響，初中英語教師主要采取“填鴨式”教學方法，要求學生死記硬背英語單詞和語法等，學生被動地接受知識，導致自主學習意識不強，語言綜合技能和英語學科素養(yǎng)得不到有效提升。《初中英語新課程標準》指出：“在教學中，教師應基于學生的個性需求構(gòu)建教學活動，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力。”學生是課堂教學的主體，只有強化學生自主學習能力，才能推動課堂教學有效、持續(xù)地發(fā)展。在此，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者談談如何培養(yǎng)初中生英語自主學習能力。

一、改變觀念，自主學習現(xiàn)代教學理論

我國一直倡導“生本教育”理念，即教師要以學生為本，結(jié)合學生的實際情況開展教學。但是，在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師往往將教學重點放在語法講解上，讓學生死記硬背單詞及其用法等，忽略了學生的主體地位，致使學生處于被動地位，缺乏自主學習能力，只知附和教師的安排，沒有自己獨特的見解，不利于學生的全面發(fā)展。

想要培養(yǎng)學生自主學習能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，凸顯學生的主體地位，促使學生自主學習。在教學中，筆者站在學生的角度思考問題，設計教學活動等，將學生作為教學的主體，引導學生主動探究，調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性。

如在教學《Shopping》時，筆者從學生的角度出發(fā)，讓學生回想自己在商場購物時會說些什么，并鼓勵他們用英語說出這些話。如“What do you need to buy？”“ Which dress do you like？ ”“How much is this dress？ ”“What color is this dress？ ”“The clothes can also cheaper？ ”等。結(jié)合生活實際，學生能感受英語的語言性和實用性，增強主動探究英語知識的自信心。

二、激發(fā)興趣，誘導學生自主學習

宋代理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學。”心理學家認為：“學生對自己喜歡的事物會主動行使某種行為。”因此，要想培養(yǎng)學生自主學習意識，教師應根據(jù)學生的興趣設計教學內(nèi)容，以興趣誘導學生自主學習。

初中英語材料不僅內(nèi)容豐富，教材會搭配圖片、歌曲等。由于初中生年齡小，他們對動態(tài)的事物比較感興趣，所以教師可以創(chuàng)設教學情境，把學生從被動學習狀態(tài)中解放出來，進而主動探究知識。在教學中，筆者抓住學生好奇心強的特點，采取提問和多媒體相融合的教學方法，根據(jù)學生關注的熱門話題設計教學，為學生指引探究方向，提高了學生自主學習能力。

如在教學《Comic strip and Welcome to the unit》時，筆者設置了這樣的問題：“Do you know where is the world famous performing arts center？”“What is the place you are thinking about？”“What do you know about these places？ ”筆者以世界標志性建筑吸引學生的好奇心，引導學生自主學習。

三、培養(yǎng)習慣，強化學生自主學習能力

自主學習能力不僅是一項技能，更是一種習慣的養(yǎng)成。想要學生形成有效的自主學習能力，教師應該讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。“習慣的養(yǎng)成能使學生受益終生。”英語作為一門語言，其教學重心在于引導學生掌握英語知識，并靈活運用英語進行簡單的溝通和交流。基于此，教師必須為學生營造英語環(huán)境，讓英語成為學生生活中的一部分，從而幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，強化學生的自主學習能力。

如筆者在教室里開辟了“English wide angle”，用來擺放一些外國原文名著、英文報紙、英文雜志等，讓學生自主閱讀。此外，筆者每周會舉辦“English Forum”活動，每月開展“英語辯論賽”“英語朗讀背誦”“英語話劇表演”等活動，以多樣化的形式和內(nèi)容為學生營造說英語的氛圍，讓學生運用英語暢所欲言地表達，促使學生自主投入，養(yǎng)成習慣，從而強化學生的自主學習能力。

培養(yǎng)學生的英語自主學習能力不僅是《初中英語新課程標準》的重要指示內(nèi)容，也是促進學生健康發(fā)展的內(nèi)在動力和前提。因此，初中英語教師應結(jié)合學生的實際情況，開展教學活動，引導學生自主獲取知識，增強技能，讓學生真正感受英語學習的樂趣，將自主學習作為良好的習慣保持下去，進而提高初中英語教學質(zhì)量。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪外國語學校中學部）