培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

劉娟

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師應(yīng)靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并深化自我技能和學(xué)科素養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“教什么”為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的技能，凸顯初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。

受應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教師主要采取“填鴨式”教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言綜合技能和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得不到有效提升。《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的個(gè)性需求構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能推動(dòng)課堂教學(xué)有效、持續(xù)地發(fā)展。在此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

一、改變觀念，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論

我國(guó)一直倡導(dǎo)“生本教育”理念，即教師要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法講解上，讓學(xué)生死記硬背單詞及其用法等，忽略了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只知附和教師的安排，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

如在教學(xué)《Shopping》時(shí)，筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生回想自己在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)說(shuō)出這些話。如“What do you need to buy？”“ Which dress do you like？ ”“How much is this dress？ ”“What color is this dress？ ”“The clothes can also cheaper？ ”等。結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能感受英語(yǔ)的語(yǔ)言性和實(shí)用性，增強(qiáng)主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

宋代理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)自己喜歡的事物會(huì)主動(dòng)行使某種行為。”因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以興趣誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)材料不僅內(nèi)容豐富，教材會(huì)搭配圖片、歌曲等。由于初中生年齡小，他們對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，所以教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)探究知識(shí)。在教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取提問(wèn)和多媒體相融合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱門(mén)話題設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生指引探究方向，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《Comic strip and Welcome to the unit》時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“Do you know where is the world famous performing arts center？”“What is the place you are thinking about？”“What do you know about these places？ ”筆者以世界標(biāo)志性建筑吸引學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力不僅是一項(xiàng)技能，更是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。想要學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生受益終生。”英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其教學(xué)重心在于引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流。基于此，教師必須為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)成為學(xué)生生活中的一部分，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如筆者在教室里開(kāi)辟了“English wide angle”，用來(lái)擺放一些外國(guó)原文名著、英文報(bào)紙、英文雜志等，讓學(xué)生自主閱讀。此外，筆者每周會(huì)舉辦“English Forum”活動(dòng)，每月開(kāi)展“英語(yǔ)辯論賽”“英語(yǔ)朗讀背誦”“英語(yǔ)話劇表演”等活動(dòng)，以多樣化的形式和內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)暢所欲言地表達(dá)，促使學(xué)生自主投入，養(yǎng)成習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不僅是《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要指示內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和前提。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，增強(qiáng)技能，讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將自主學(xué)習(xí)作為良好的習(xí)慣保持下去，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部）