“減負增效”，讓學生愛上小學語文

聶曉霞

摘要：近年來，“減負增效”成為教學改革的關鍵之一。在小學語文教學中，教師要貫徹“減負增效”的理念，開展具有趣味性的語文教學活動，激發小學生語文學習的興趣，并在此基礎上提升語文教學的效率。本文闡述了如何在小學語文教學中實現“減負增效”，從而讓學生愛上小學語文。

關鍵詞：小學語文 減負增效

一、設計豐富多彩的教學活動

在小學語文教學中實施“減負增效”，需要教師設計形式各樣的教學活動，引導學生認識到小學語文學習的趣味性，突出語文教學的多樣性和豐富性，激發學生語文學習的熱情。因此，教師需要重視教學設計環節，在深入理解教材內容的基礎上，搜集更多與每節課教學內容相關的資料，充實教學內容。同時，教師要注意合理利用現代教育技術，將現代化信息融入小學語文教學中，并以視聽結合的形式使語文教學內容形象化。另外，教師可以結合教學需要，以小組合作、個人競賽等形式，調動學生參與教學的積極性。

如在教學《拉薩的天空》時，教師可以利用多媒體，播放與拉薩相關的圖片和視頻，讓學生在閱讀完課文后，結合自己對拉薩的了解和教師提供的資料，從某一個方面來評價拉薩。這樣，教師既可以給予學生更多自我發揮的空間，讓課堂教學形式更加靈活與獨特，又可以激發學生的學習興趣，降低學生理解課文的難度，提升語文課堂教學有效性。

二、傳授學生正確的學習方法

想要小學語文教學達到“減負增效”的效果，教師應傳授給學生正確的學習方法。小學是學習的基礎階段，教師要培養學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，從學習方法上達到減負的目標。小學生在掌握了科學的學習方法后，就能主動地配合教師完成教學工作，并運用適合自己的學習方法高效、準確地完成學習任務。

如在教學《元日》《江雪》時，教師可以利用形象化的語言，把詩歌內容描述成一幅圖畫，并教會學生將文字轉化為圖畫的方法，引導學生學會形象化地理解詩歌內容，掌握鑒賞詩歌的正確方式。在逐漸掌握了正確的語文學習方法后，學生就能認識到語文學習的趣味性，掌握快速學習語文知識的技能。這樣，學生不僅減輕了語文學習的負擔，教師還能更加順利地完成教學目標。

三、建立有效的激勵模式

在小學語文教學中，教師想要達到“減負增效”的效果，還需要建立有效的語文激勵模式，幫助小學生樹立學好小學語文的信心，從心理上為學生減負，從而提升語文課堂教學效率。筆者認為，教師可以從課堂提問、課后練習和日常測試等環節入手，建立有效的激勵模式。

在課堂提問環節，教師要鼓勵學生積極發言，并注意認真聽取其他學生的回答，找出他們表述中存在的不足以及可取的地方。對于回答有誤的學生，教師要在鼓勵的基礎上，提出合理的修改建議，或引導學生認識到自己思維方式存在的不足；對于回答比較完善的學生，教師應不吝于贊揚，并鼓勵其他同學向他學習。

在課后練習環節，教師要幫助學生從練習中認識到自身存在的知識漏洞和能力缺陷，同時結合學生的練習成果，指出學生取得的進步，從而幫助學生認識到自己可以更好地完成日常練習。

日常測試能夠相對公正地檢測學生在某一個階段的學習成果，教師可以采用積分制的形式，評判學生的階段測試成績，并在測試后綜合評價學生的學習情況，從而保證測評的公正性。建立相對有效和完善的激勵模式，能夠幫助學生更準確地認識到自身的長處和不足，把握自己今后進步的方向，讓學生從心理上認可自己，配合教師高效完成學習任務。

綜上所述，在小學語文教學中實現“減負增效”，教師可以設計豐富多彩的教學活動，傳授給學生正確的學習方法，建立有效的激勵模式，從而在學習的難度、方法、心理上為學生減負，引導學生樹立語文學習的自信心，不斷提升小學語文課堂教學的效率，進而提高小學生的語文素養。

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（作者單位：江蘇省鹽城小學）