中學英語課外閱讀指導經驗談

凌征城

中國著名的教育學家呂叔湘先生曾經說過：“少數語言水平較好的學生，你要問他們的學習經驗，他們會異口同聲說是得益于課外看書。”語文是漢語言文學，是我們的母語，提高語文水平尚且要提倡課外閱讀，那么在學習第二語言——英語時，我們更應該加強英語課外閱讀。

課堂教學是向學生傳授語言基礎知識和技能的主陣地，課外閱讀是課堂教學的有效延伸和補充。如果學生只掌握了英語單詞、語法等基礎知識，以及聽、說、寫等基本技能，卻不了解以英語為母語國家的文化歷史背景，那怎么能進行跨文化交流呢？俗話說：“一本書教不好學生，一堂課培養不了一批棟梁。”沒有課外閱讀作為補充，英語教學就會像“空中樓閣”。

英語課堂教學的時間畢竟有限，要培養學生的閱讀能力和寫作能力，教師必須開展廣泛的課外閱讀，豐富學生的課外知識儲備。因此，在課堂教學中，教師要精講內容，要求學生熟讀精思，促使學生掌握必要的英語基礎知識，具備一定的分析和理解能力，然后讓學生獨立閱讀，做到精讀和博覽相結合。精讀在于透徹理解，牢固掌握；博覽在于開闊視野，擴大學生知識的覆蓋面，發展學生的思維能力。

無產階級革命導師卡爾·馬克思出生于德國，但他在英國的圖書館待了許多年，他精通多國語言，廣泛涉獵了世界各國的書籍。從資本主義社會各種現象中，馬克思理清了社會發展規律，與戰友恩格斯創造的理論，成為世界無產階級工人運動的指導思想。馬克思課外閱讀的例子告訴我們：只有精讀和博覽相結合，才能不斷豐富學生的知識涵養，強化學生的閱讀能力，進而提高學生的寫作水平。因此，指導學生開展課外閱讀，是中學英語教學必不可少的環節。

一、指導學生開展英語課外閱讀的方法

1.拓展教材和開發課程資源

教師通過課堂范文教學向學生介紹相關的作品，指導學生課外閱讀，是一條多年來行之有效的課外閱讀方法。

目前，中學英語教材無論是在語言學習的交際性、時效性，還是在語言學習的文化性、空間性等方面都有很大的局限性。因此，教師應從實際出發，根據學生的興趣特長和知識水平，對教材的語篇資源進行外延性拓展。另外，在設計教學過程中，教師要增加“任務”的梯度，把理解型教學與開放型教學結合起來。

2.課外閱讀應該因材施教

教師應根據學生不同的水平和愛好開展英語課外閱讀，不能“一刀切”。如對于能力稍弱一點的學生，教師應該指導他們多閱讀短篇或淺顯易懂的英語文章。

3.創造課外閱讀的條件

英語教師應該多關注學校圖書館的基本建設，查閱庫存書目，向校領導提出合理的建議和要求，向學生介紹圖書館中的好書，鼓勵學生多去圖書館閱讀課外書。

二、指導學生開展英語課外閱讀的注意事項

1.教師關注學生的課外閱讀過程

教師要分析、指導、調控學生閱讀過程中的心理狀態、思維方式、閱讀習慣等，重視利用各種策略引領學生的閱讀過程，提高課外閱讀的科學性。

2.舉行英語讀書報告會

教師要調動學生的英語閱讀情緒，促進課外閱讀工作的開展。每學期，教師應該在全校或班級上作幾次英語讀書報告，仔細閱讀優秀的文藝作品或其他文章后，提煉作品的主要內容，并加以精心組織，從作品的思想性到藝術性，從寫作技巧到評議運用，一一歸納、整理，最后向學生做報告。

3.教給學生閱讀技巧

在指導學生開展課外閱讀時，教師應針對不同的閱讀材料，教給學生略讀、掃讀、跳讀等閱讀技巧。

4.指導學生寫閱讀心得

教師可以通過英語日記、周記、黑板報等各種方式激發學生開展課外閱讀，寫讀書心得。這樣一來，能有效激勵學生記錄學習、生活中的趣事或者難忘的事，不僅能引導學生勤練筆，而且能鍛煉學生的意志。

5.培養學生的思想品德

英語學習是學生通過自己的興趣、需要、體驗、經驗、價值取向、信念和實際的知識水平去主動構建知識的活動過程。學生通過英語閱讀，掌握、擴展、深化所學知識，進而充分發展個性，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養高尚的思想品德。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學）