統領集體備課“六步法”

湯章濤

凡事都可以尋找與總結規律，尋找教育規律的目的是為今后的教育工作提供更多的方法和借鑒，進而提高教育的有效性和合理性。

正所謂：“教學有法，而無定法。”上課有法，練習有法，備課也有法，且備課是教師組織每堂課的教學依據、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價的規范和優化過程，這是一個循環往復、逐步提高的過程。集中備課作為備課的重要環節，教師必須予以高度重視。

結合多年的教學實踐，筆者發現采用“六步法”統領集體備課，可以有效提高備課效率。基于此，筆者闡述了如何在集體備課過程中運用“六步法”。

一、第一步：總結上周學生家庭作業完成情況

學生家庭作業的完成不在數量，而在質量，對于家庭作業，教師不能一味地做“加法”，而要學會做“減法”。作業并不是越多越好，而是越精越好，所以在集體備課時，教師要將學生的作業分班級、分節次、分練習地歸納整理好，找出學生作業完成的共性，歸納易錯題，并將其納入研討體系和檢測體系。由于每位教師任教班級的情況不一樣，作業出現的共性問題具有代表性，所以研究共性問題是很有必要的。

二、第二步：備好下周作業

教師要集體研討本次備課到下次備課之間準備布置的練習，每位教師都要反饋已完成的練習，并從中發現問題。另外，教師還要交流練習中的錯題、超綱題、好題、拓展題，并布置下次備課要完成的作業。

三、第三步：備好測試卷相關內容

教師要按照教學計劃與安排，提前研討試卷，由學科組長主持備試卷。學生考試試卷的內容來源于平時的教學，教師教什么，學生學什么，學生學了什么，考試就考什么。教師設置的考試試卷不能為難學生，因為如果教師總是設置偏題、難題、怪題，考試內容不是教學內容，甚至故意回避所教內容，以顯示命題者的高明，這種試卷是不科學的。

怎樣才能備好考試卷呢？教師必須將易錯題植入試卷。對于平時的單元測試卷，大多數教師選擇下載網上的成品試卷，或者是拼湊或改裝歷屆中考試卷。這樣的試卷并非是為學生量身定做的，所以缺乏針對性。教師可以通過集體備課研討，歸納易錯題，改編成適合學生的試卷。這樣的試卷才有意義，因為這些試題來源于學生的親身經歷、教師的教學一線實踐。

四、第四步：備好要上的課

教師要集中研討本次備課到下次備課間要上的課。首先，教師要明確備課時要準備什么。如備課要帶好《新課程標準》、教學參考書和教材；其次，教師應明確教學目標、重點、難點、考點、疑點、盲點、易錯點、新課引入、過程與方法、學生活動設計、其他問題等。這是集體學習與研討教學、教學方法的過程，也是集體探究的過程，如探究教學內容和教學形式。

上課環節，教師要講什么，講到什么程度，是需要進行科學安排的。如在課堂教學中，教師要控制講課的時間，把課堂還給學生，讓學生當回“小老師”。因為學生講課也是討論、探究的過程，教師上課是歸納、總結的過程。因此，教師講課講什么、講多少、什么時候開始講，學生講課講什么、誰來講、是學生先講還是教師先講，都需要研討。在集體備課時，教師不但要備自己的講課，還要備學生講課。

五、第五步：備好課堂“35+

10”運作模式

整個課堂教學模式應該是“課時安排+鞏固練習”，教師的講課不能超過35分鐘，要留10分鐘的鞏固、練習時間。

集體備課匯聚了集體智慧，教師備好、討論好精細的題目，盡量讓每位學生都能在10分鐘的練習時間里有所收獲。

六、第六步：備好測試卷

測試卷分“試前”與“試后”兩個部分，“試前”備課重在制訂試卷，“試后”備課重在試卷反饋。在“試前”部分，教師要交流測試的內容、測試試卷的結構、測試試卷的形式、測試試卷的成型。在“試后”，教師要根據測試結果的反饋，分析測試情況，幫助學生鞏固薄弱點。

集體備課的內容跟著學生的需求走，將原來的重在備“教師的教”，轉變為重在備“學生的學”，從“培養教師”轉變為“培養學生”。只有這樣，教育之路才會繁花似錦。

（作者單位：南昌二中教育集團心遠校區）