小學語文課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地

敖莉

摘要：在新課程改革背景下，教育越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育的目標由注重學生的學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生綜合能力的發(fā)展。基于此，本文探討了在小學語文課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，以期提高小學語文的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂 創(chuàng)新能力

教育是個人培養(yǎng)人格和完善靈魂的基礎(chǔ)，也是促進企業(yè)和國家發(fā)展的必備要素之一。青少年作為社會和民族的希望與未來，必須得到科學、合理的教育，尤其要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂作為小學語文教學的主陣地，承擔著重要的教學任務，也承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須滲透創(chuàng)新教育的理念，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建課堂教學情境，拓寬學生的思維

在小學語文課堂教學過程中，教師要營造合適的教學氛圍，積極調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣一來，不僅有助于學生展開想象的翅膀，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如在教學景色類課文時，筆者會用生動的語言和擬聲詞為學生營造一幅生動的畫卷，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而加深對課文的理解。教師也可以讓學生自己想象課文描寫的景色，先在腦海中勾勒出一幅幅畫卷，如一望無際的草原、美麗的九寨溝、壯觀的雅魯藏布大峽谷等，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維大有裨益。同時，教師還可以讓學生談談自己旅游時看過的景色，或者利用多媒體技術(shù)播放圖片、視頻，讓學生感受課文描寫的景色。通過言語描述、多媒體播放等多種渠道，教師能讓學生收獲豐富的體驗，使學生積極主動地探索課文。

又如在教學古文或者故事類課文時，教師可以讓學生分角色朗讀，或者分組朗讀，讓每位學生都有親身接觸課文中人物事件的機會。這樣，不僅有助于學生理解課文中的人物和事件，還有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

學生只有具備質(zhì)疑意識，才能發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在小學語文課堂教學中，教師要重視激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。然而，在傳統(tǒng)教學模式下，教師枯燥無味的講課方式無法實現(xiàn)這個教學目的。筆者認為，在小學語文教學過程中，教師應多給學生動手、動腦的機會，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學描寫景觀類課文時，教師要讓學生發(fā)揮想象力，想象課文中描述的景色。在教學議論文時，教師要讓學生思考課文所包含的內(nèi)容。在教學敘述文時，教師可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學生強烈的好奇心。如教師可以故意只講一半課文，然后讓學生自主探究課文的后續(xù)內(nèi)容；或者教師故意講錯一些內(nèi)容，有意識地讓學生產(chǎn)生疑問，并鼓勵他們大膽地提出反對意見，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、較變教學思路，培養(yǎng)學生自主學習的能力

要想發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，教師必須培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，學生只會順從地依據(jù)教師的指引獲取知識，容易養(yǎng)成依賴的心理。在新課程改革的背景下，教師一定要糾正這種錯誤的教學思路。如教師可以在課堂上提出一個問題，讓學生帶著問題進行自主學習；或者將學生進行合理分組，讓他們協(xié)作探討。長此以往，在不斷地自主解決問題的過程中，學生充分激發(fā)了主觀能動性和學習積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總而言之，無論是對個人、企業(yè)，還是對國家而言，創(chuàng)新都是重中之重。只有通過不斷創(chuàng)新，才能促進個人、企業(yè)和國家持續(xù)的進步。小學生是國家與民族的未來與希望，所以教師一定要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省宜春第八小學）